有效運(yùn)用案例 激活道德與法治課堂

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學(xué)，河北 承德 068350）

初中《道德與法治》學(xué)科是以生活中典型化的實(shí)踐活動(dòng)為例子,讓學(xué)生思考分析,結(jié)合教材中的理論觀點(diǎn)內(nèi)化為實(shí)際體驗(yàn),從而塑造高尚的品格,理性的法制觀念。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，要把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、靈活運(yùn)用案例

案例是為教學(xué)服務(wù)的,所以案例都具有典型性和代表性,取材于生活,具有真實(shí)性和說(shuō)服力，寓理于例之中,寓德于例之中,寓法于例之中,因此在使用案例時(shí),要巧設(shè)問(wèn)題,用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，這樣才能達(dá)到潛移默化的作用。教師通過(guò)案例問(wèn)題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生以案例為載體,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流與反思,充分發(fā)揮課堂主體地位。

但是,教材中預(yù)設(shè)的眾多案例如何高效利用是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn),教師應(yīng)發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、參與者的職責(zé)。所以,教師需要將教材案例合理安排使用,不能面面俱到。例如,在講授九年級(jí)上第五課《延：伸文化血脈》一課時(shí),如果按照教材的要求對(duì)案例逐一分析講解,一節(jié)課只能完成一半教學(xué)任務(wù),所以我淘汰了教材的案例,從網(wǎng)絡(luò)上選了-段外國(guó)人說(shuō)唱中國(guó)的歌曲《This is China》,利用歌詞中涉及的豐富多彩的節(jié)日、悠久的歷史古跡、異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)等,通過(guò)這些畫面的展示,學(xué)生直觀欣賞，了解到文化的特點(diǎn)、內(nèi)容、作用、意義,并且通過(guò)外國(guó)人對(duì)中華文化的贊賞與認(rèn)同的觀點(diǎn)中榮升作為中國(guó)人擁有燦爛的文化而自豪的文化自信,從而更加珍視中華文化，以及文化中蘊(yùn)含的美德。

二、運(yùn)用真實(shí)、典型的案例

精選教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)法的重中之重,能否選擇適宜的案例很大程度決定了課堂教學(xué)效率。客觀上說(shuō)只有典型性、真實(shí)性的案例,才能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的魅力,啟迪學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考?；诖?教師應(yīng)遵循“取自生活、現(xiàn)實(shí)”的原則選擇案例,避免自行虛構(gòu)事實(shí)或者主觀臆想。假設(shè)教師所選擇的案例是不真實(shí)的,那么不僅不利于案例教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)有作用,相反的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反情緒。而真實(shí)的案例不僅能夠直觀的啟迪學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得身臨其境的感覺(jué),更為重要的是其具有強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。教師只有保證所引入的案例是真實(shí)的,才能讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待案例,并主動(dòng)參與問(wèn)題探究,以負(fù)責(zé)的方式解決問(wèn)題?；诖?為了促進(jìn)師生互動(dòng)探究,在《道德與法治》整個(gè)案例教學(xué)法中應(yīng)該堅(jiān)持兩大原則選擇案例：(1)典型性(2)真實(shí)性。比如在關(guān)于未成年人合法權(quán)益的保護(hù)”的教學(xué)工作時(shí),教師可選取網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的真實(shí)存在的虐童事件或者相關(guān)報(bào)道作為教學(xué)案例。此類案例不僅與未成年人成長(zhǎng)有關(guān),且發(fā)生于現(xiàn)實(shí)生活之中,在教師指導(dǎo)與分析下,學(xué)生會(huì)更加深刻的理解與未成年保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容,主動(dòng)參與本課的學(xué)習(xí)與探究。此外,建議教師在實(shí)際開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作中應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例的內(nèi)容設(shè)計(jì)諸如“如何維護(hù)未成年人權(quán)益”、“社會(huì)上為什么頻頻發(fā)生侵犯未成年人權(quán)益的問(wèn)題”、“我國(guó)為什么關(guān)注未成年人權(quán)益保護(hù)”等問(wèn)題。結(jié)合案例,讓學(xué)生思考并回答這些問(wèn)題,在理解本門知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)未成年人合法權(quán)益。

三、運(yùn)用有時(shí)代氣息的案例

在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，許多教師使用的案例都已過(guò)時(shí)，跟不上時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生缺乏代入感與真實(shí)感，其教學(xué)作用自然大打折扣。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該多接觸學(xué)生的世界，去了解當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，再將其經(jīng)過(guò)相應(yīng)編輯運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在案例中感受其真實(shí)客觀性,是實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在自己身邊的故事，能極大的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。例如，許多教師在教學(xué)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一課時(shí)，常常運(yùn)用復(fù)旦大學(xué)投毒案來(lái)告誡學(xué)生要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，但這種案例其實(shí)早已過(guò)時(shí)，學(xué)生缺乏代入感,教師可以選擇一些武漢火車站殺人、保姆縱火案等事件，這些事件都是最新的社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生接受了鋪天蓋地新聞的洗禮，教師在帶入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，也更容易讓學(xué)生接受，案例教學(xué)效率自然會(huì)得到提高。

四、運(yùn)用正面案例

初中學(xué)生心理尚不成熟,對(duì)于許多事物只能抱有一個(gè)模糊的看法,很容易被一些事情給誤導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候就需要教師與家長(zhǎng)共同去引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走入正確的人生道路。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要注意選擇案例的尺度與分寸，少給學(xué)生展示負(fù)面案例，而是給學(xué)生講解正面案例，讓學(xué)生在正面案例中感受到到正能量的傳播，激發(fā)學(xué)生的“善"，給學(xué)生樹立正確榜樣，讓學(xué)生多接觸生活中善良、溫柔的一面，促進(jìn)學(xué)生自身思想與道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

教學(xué)《做知法守法用法的人》時(shí)，教師給學(xué)生講解了一些偷盜、不良商家等負(fù)面案例，給學(xué)生敲響警鐘。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生發(fā)出了“這個(gè)社會(huì)怎么這樣，太陰暗了?！钡母袊@。由此我開(kāi)始反思自我，負(fù)面案例雖然具有更強(qiáng)的威懾作用,但對(duì)于初中學(xué)生太過(guò)于殘酷與陰暗，初中學(xué)生對(duì)事物的判斷與分析能力不足,思考問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單與偏激,向?qū)W生展示太多社會(huì)的不好之處，很容易讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家產(chǎn)生失望的情緒,對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀與健康成長(zhǎng)是非常不利的。因此，我根據(jù)這次反思結(jié)果，開(kāi)始改變課堂中案例教學(xué)方式，在不拋棄負(fù)面案例的基礎(chǔ)上,以更多正面案例進(jìn)行課堂案例的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。一些見(jiàn)義勇為、樂(lè)于慈善、愛(ài)國(guó)英雄等,讓學(xué)生吸收正能量的精神輸出，學(xué)習(xí)榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造學(xué)生真善美”的道德精神，幫助學(xué)生樹立人生觀、世界觀、道德觀。