高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

高崇合

（重慶市合川瑞山中學(xué)，重慶 401520）

高中化學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維和實踐操作能力。然而，高中化學(xué)知識零散，課堂教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生很難緊跟教師教學(xué)的步伐，以至于逐漸處于被動地位，化學(xué)思維僵化，失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、興趣，培養(yǎng)一切的動力

眾所周知，高中課業(yè)很繁重，化學(xué)作為一門重要學(xué)科，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，往往因為其難度大，教學(xué)枯燥，而對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師在理論課堂教學(xué)方面中，可以借助一些多媒體教材，將其運用到化學(xué)教學(xué)中去，而不是以一些復(fù)雜，單調(diào)的板書進(jìn)行教學(xué)。從而引起學(xué)生們對化學(xué)的興趣，而且利用一些圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，也可以將一些難以理解的化學(xué)知識變得更加通俗易懂，是學(xué)生更加容易理解。比如，在學(xué)習(xí)《金屬與其化合物》，教師就可利用多媒體給學(xué)生播放一些生活中的金屬以及化合物，這樣不僅使學(xué)生更好了解金屬以及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，而且可以調(diào)動學(xué)生觀看視頻或圖片的積極性，從而容易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。然后是在化學(xué)的實踐教學(xué)方面，除卻課題內(nèi)部的化學(xué)實驗，教師也可以組織學(xué)生去進(jìn)行一些課外的實踐，讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)鈉的火焰實驗時，我們教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行過氧化鈉實驗以檢驗其酸堿度極其漂白性的課外實踐。這不僅使學(xué)生更容易的運用化學(xué)知識去理解生活中的一些化學(xué)反應(yīng)，且這必然能夠很好激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、化學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性

在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師只是在課業(yè)內(nèi)完成自己的任務(wù)，只是著重于學(xué)生成績是否理想化，而對于學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能動性關(guān)注度不高，所以就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)認(rèn)識度不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沒有動力，對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的觀念也就只停留在復(fù)雜難學(xué)階段。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗，從豐富的日常生活中提取學(xué)習(xí)資源，將化學(xué)知識生活化，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性?！盎瘜W(xué)來源于生活，最終也將服務(wù)于生活”，因此需要建立化學(xué)知識如日常生活的密切聯(lián)系”，在構(gòu)建聯(lián)系時，教師可以引用大量事實證明，這樣才會使學(xué)生對于化學(xué)知識有真切實感。比如，在化學(xué)理論知識教學(xué)中，為針對一些概念性問題，例如碘與酚酞、石蕊試紙的化學(xué)反應(yīng)，我們就可以在生活中一些醫(yī)療事業(yè)中找到例子，由普遍的生活現(xiàn)象引導(dǎo)出化學(xué)知識，同時也可以進(jìn)行課堂試驗以加深學(xué)生們的印象，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。

三、主動激勵學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師的引導(dǎo)教學(xué)是必不可少的，而正確引導(dǎo)的教學(xué)更是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵，而其前提條件就是要先了解學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，為此教師才能制定相應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)計劃，從而教導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生的評價往往都是片面的，教師也只注重考試成績以及平時課業(yè)完成情況，以此來加以對學(xué)生進(jìn)行評價，也因此原因，在老師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生一些誤解，從而導(dǎo)致教師的化學(xué)教學(xué)學(xué)力度下降，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也偏低下。所以為了更好完成引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，我們教師就需要制定完善的自我評價機(jī)制，不僅在學(xué)生課業(yè)和成績方面給出相應(yīng)的評價，也可以在課堂互動、課堂表達(dá)、課堂實驗以及課外實踐等方面對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有力的評價，并加以點撥式的鼓勵教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。另外，鼓勵與贊揚也是教師在教學(xué)中不可或缺的，一定的鼓勵式教育會使學(xué)生產(chǎn)生一定的動力，因為美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說“每一個孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子們行為中很多恭喜，當(dāng)孩子們的需要得到滿足時，內(nèi)心就會產(chǎn)生奮進(jìn)的火花”，因為欣賞具有無求的動力，依據(jù)贊揚的化就可是學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，從而使學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展。此外，教師在化學(xué)教學(xué)中，除了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)加以評價鼓勵外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考總結(jié)，從而獲取新的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法策略，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。

四、更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法

為了順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，高中化學(xué)教師應(yīng)更加注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生合作探討化學(xué)解題思路和解題方法，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績。同時，在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重講述化學(xué)實驗，讓學(xué)生充分理解化學(xué)定律和化學(xué)現(xiàn)象的演變。教師還可以根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度，適當(dāng)?shù)夭贾谜n后習(xí)題，改變題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生造成的心理壓力，逐漸提高學(xué)生的化學(xué)成績。

五、結(jié)束語

綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，高中化學(xué)教師首先應(yīng)從學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣出發(fā)，再借以教師在化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗對學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，之后再是借助化學(xué)知識在理論與實踐方面和日常生活的緊密聯(lián)系性，教師再加之以引導(dǎo)教學(xué)，最后是加以良性的教學(xué)評價與鼓勵，從而使學(xué)生從各個方面產(chǎn)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的主動性，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的提升。