小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作的指導(dǎo)方法分析

（江西省鷹潭市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)雙鳳小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

目前，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化比較顯著，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨向。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，一些教師比較注重對(duì)小學(xué)生作文思維和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，然而基于整體視角，小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、靈活。但是其中也存在著一些薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的提升受到了一定的阻礙。因此，要采取可行的指導(dǎo)方法，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)而保證小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)良好的實(shí)施效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中存在的不足之處

（一）作文要求有著較高的限制

寫作是具有靈感性的創(chuàng)作，在學(xué)生遇到不想寫或缺少素材內(nèi)容的情況下，學(xué)生寫出的文章質(zhì)量也不是特別高。然而在語(yǔ)文作文教學(xué)中，一些教師在布置題目時(shí)，存在著一定的心理誤區(qū)，認(rèn)為越細(xì)化越能避免出現(xiàn)跑題這種現(xiàn)象。然而實(shí)際教學(xué)中，由于這種心理誤區(qū)的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展是比較不利的，題目要求過(guò)多，學(xué)生可用的素材少之又少，進(jìn)而嚴(yán)重影響著學(xué)生思維的拓展和發(fā)揮。此外，對(duì)于寫作體裁，一些教師也有著特定的限制，進(jìn)而不利于學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性，學(xué)生很難選擇適合自己的體裁，進(jìn)而寫作質(zhì)量也難以保證。

（二）授課方式的創(chuàng)新性不足

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中，一些教師仍然采用以往傳統(tǒng)單一的授課方式，比如教師要先講解寫作素材，向?qū)W生提供寫作體裁和技巧，并對(duì)較為優(yōu)秀的范文進(jìn)行指導(dǎo)并閱讀，然后開(kāi)始寫作。對(duì)于這種教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，難以對(duì)學(xué)生的寫作起到實(shí)質(zhì)性的幫助，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平始終停滯不前，甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生抵觸情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。

（三）評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性嚴(yán)重不足

在提升學(xué)生作文水平時(shí)，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)也是必不可少的，然而諸多教師在評(píng)價(jià)方面，僅僅就是比較簡(jiǎn)化的評(píng)語(yǔ)。從這些評(píng)語(yǔ)中，對(duì)于學(xué)生寫作的指導(dǎo)沒(méi)有起到良好的作用，進(jìn)而學(xué)生很難在作文中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的寫作問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生寫作水平的提升。久而久之，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，在自己的寫作風(fēng)格中，也沒(méi)有體現(xiàn)出自己的寫作個(gè)性，不利于學(xué)生寫作風(fēng)格多樣性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法

（一）結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)體裁的開(kāi)放性

學(xué)生在寫作時(shí)，大都需要從實(shí)際生活來(lái)產(chǎn)生靈感，比如生活中常見(jiàn)的人、事、物等。所以教師在設(shè)置題目時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生自己的感悟和情感充分體現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生要注重觀察身邊發(fā)生的小事，留心細(xì)節(jié)，提高文章寫作的趣味性。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造力比較多，尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以針對(duì)不同的體裁創(chuàng)作，教師在題目布置過(guò)程中，要打破體裁的限制性，允許出現(xiàn)多種不同的寫作風(fēng)格，進(jìn)而滿足思維創(chuàng)作的目標(biāo)。比如：學(xué)生可以將人物描寫的文章寫成書(shū)信，也可以利用詩(shī)歌來(lái)轉(zhuǎn)化為一個(gè)小故事，可以融入自己的一些想法和意見(jiàn)。此外，教師可以允許學(xué)生嘗試全新的體裁形式，給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而挖掘?qū)W生寫作的潛力與創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)新和優(yōu)化授課方式

首先，要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生在寫作時(shí)遇到了較多的困難，對(duì)于怎樣完成優(yōu)秀的寫作也并不了解。所以在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)和模擬，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性。例如：在寫作教學(xué)中，要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講故事和繪畫(huà)等，以便于充分了解課堂寫作訓(xùn)練的題目，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的思想情感充分表達(dá)出來(lái)。

其次，要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師要利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片或視頻，制造真實(shí)的畫(huà)面感。也可以播放與課程內(nèi)容相關(guān)的電影片段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）提高評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性

教師在對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)過(guò)程中，難以細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，所以教師要加強(qiáng)現(xiàn)代社交軟件的應(yīng)用，實(shí)施“一對(duì)一指導(dǎo)”。教師可以利用微信或QQ 來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，然后再對(duì)癥下藥進(jìn)行引導(dǎo)。教師要將文章中的缺點(diǎn)指出來(lái)，告知學(xué)生的修改方向，以便于學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。教師也可以在課堂教學(xué)中挑出一篇文章進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生結(jié)合文章中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，分析自己是否出現(xiàn)了這種問(wèn)題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)，學(xué)生要將自己的真情實(shí)感充分體現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)文章寫作的感染力和感召力，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的作文。