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    《自相矛盾》教學設計

    2020-12-08 13:45:45李蘭香
    魅力中國 2020年44期
    關鍵詞:楚國本課意圖

    李蘭香

    (廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)蛇地小學,廣西 北海 536000)

    一、教材簡析

    《自相矛盾》是一篇文言文,作為一則寓言故事,安排在小學五年級語文下冊第六單元中。故事主要講了來自楚國的一位商人,自己夸贊自己賣的矛與盾,但由于他的話前后互相抵觸,不能自圓其說,最后落荒而逃。這故事告誡人們在生活中,說話、做事要前后一致,不能言過其實。

    二、教學目標

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.學會本課生字新詞并理解重點詞語意思。

    3.能理解課文內容,知道成語自相矛盾的意思。

    4.憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。試著創(chuàng)編一個寓言故事。

    三、教學重點

    弄清文中句子的意思,明白寓言中所包含著的道理。

    四、教學難點

    理解為什么“其人弗能應也”,創(chuàng)編寓言故事一則。

    五、教學準備

    教學課件、生字卡片。

    教學課時:2 課時

    第一課時

    (一)設疑導入

    1.自相矛盾這次詞語我們說話中經(jīng)常提到,它是什么意思呢?“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢?

    2.揭題

    (設計意圖)好的導語猶如磁鐵能牢牢吸引學生的注意力。教師設疑導入,讓學生把注意力一下子就拉回課堂。自相矛盾的“老祖宗”是誰這個問題,激發(fā)了學生的好奇心。

    (二)初讀課文《自相矛盾》,學習生字詞

    1.請學生自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確。

    2.同桌互相讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

    3.指名讀文,進行反饋。

    4.學習生字詞。

    (1)讀詞:矛、盾、譽、鬻、吾、弗、自相矛盾

    (2)讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說,并進行詞語搭配的訓練,鼓勵學生求異表達。

    5.總結學習文言文的一些方法。

    (三)扣住“譽”,理解內容

    1.拆分“夸”字,引出楚國人說的“大話”。

    2.理解楚國人說的第一句大話,指名讀,男生讀。

    3.師:周圍的群眾有的聽了此話,產生了購買的欲望了,接著他又說了什么?

    4.理解楚國人說的第二句大話,指名讀,女生讀。

    5.教師指導學生朗讀。

    (設計意圖)楚國人夸耀自己的矛和盾是理解寓言故事的重點,抓住他說的話,重點引導學生朗讀、理解,以讀代講,讀出夸耀的語氣,進一步加深對這兩句話的理解。

    (四)理解長者的問話

    1.師:觀望的群眾越來越多,有的駐足觀看,有的人準備掏錢購買了,有的小聲議論著什么......這時候,有位長者說了什么?

    2.指名讀句子

    3.理解長者為什么這么問。

    (五)理解“虧”,引發(fā)思考

    1.思考楚國人吃的“虧”。

    2.細讀課文,想想楚國人吃了什么虧?

    3.深入理解課文,思考:楚國人為什么會吃“虧”。

    (設計意圖)通過“拆字”,理解楚國人說話的矛盾之處,學生能回答出此問題,教學的重點也就迎刃而解了。

    (六)小結

    (七)布置作業(yè)

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠復述課文。

    2.認真完成本課練習冊。

    第二課時

    (一)學生讀課文,說說課文的主要內容

    1.學生自由讀課文。

    2.請學生說一說課文的主要內容。

    3.學生自由讀,思考他為什么會沒話說了呢?

    4.教師范讀。

    (二)深入理解課文內容,明白故事的寓意

    1.他的話有問題嗎 ?

    2.“用你的矛來戳你的盾” 同學們,猜猜會有怎樣的結果?

    3.故事要告訴我們什么道理? 小組互相討論學習。

    4.那個楚國人已經(jīng)被老者的一句話問得無言以對了,當時他面紅耳赤,恨不能地下有個洞能鉆進去,于是趕緊逃之夭夭了。如果你就是圍觀的人,你會對他說什么?還會繼續(xù)想買他的矛與盾嗎?指名說。

    5.用自己的話復述這個故事。

    (三)模擬角色,提升認識

    1.小組合作模擬表演,師生點評。(四人一小組,分好角色,先說一說該怎么演,然后開始模擬表演,可假如肢體語言輔助表演。)

    (設計意圖)通過小組合作表演課本劇的方式,促進學生對于文本的理解,提高了學生自主合作探究及想象的能力。

    2.引導學生代寫日記:那楚國人回到家后,想到今天發(fā)生的事,懊悔不已,立馬拿起筆寫了日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。

    3.讓學生自己寫,投影展示。

    4.我們從這個故事中明白了什么,我們應該怎樣做呢?談體會。

    (設計意圖)通過轉換角色,代寫反思的方式,讓學生站在楚國人的角度,對所說的話進行檢討,激發(fā)學生的思考,有利于幫助學生在生活中避免說話做事前后矛盾。

    5.小結:說話如此,其實做事也是這個道理。我們以后說話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。(生讀道理)

    6.“其人弗能應也”的原因是什么 ?生活中有類似的事情嗎 ?

    7.讓學生舉例說一說。

    8.多媒體播放現(xiàn)代社會中自相矛盾的例子或者廣告。

    9.小組合作試著創(chuàng)編寓言故事一則。

    (四)拓展閱讀

    1.大家還知道哪些寓言故事?

    2.閱讀《伊索寓言》。

    (五)背誦課文

    1.先讀熟每一句,再把每一句連起來讀。

    2.嘗試背誦。

    (六)總結全文:談一談學習收獲

    (七)作業(yè)

    1.完成本課練習冊。

    2.把這則寓言故事說給家人聽。

    【板書設計】

    自相矛盾

    起因:盾無堅不摧,矛鋒利無比

    經(jīng)過:以子之矛陷子之盾,何如?

    結局:其人弗能應也

    道理:說話做事 前后一致

    教學反思:在本課的教學中,感覺整堂課的課堂效果還是不錯的。因為面對的是文言文,我特別注重朗讀指導,通過多種形式的朗讀,引導學生借助課文的注釋來學習理解文言文,降低了他們學習文言文的難度。第一,轉化角色,代寫反思這個環(huán)節(jié)設計的不錯,學生通過動筆寫反思,教學的重難點逐步突破。第二,讓學生進行小組合作表演的環(huán)節(jié),學生的熱情很高漲,但因為準備的時間少,學生想借助一些道具來表演的欲望只能落空,有些遺憾。

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