源活水自清
——打造語(yǔ)文高效課堂

王雪蓮

（永吉縣第七中學(xué)，吉林 吉林市 132200）

如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？我覺(jué)得這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上融入智慧、生成智慧。這才是語(yǔ)文的高效課堂。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)

葉瀾教授說(shuō)：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币?yàn)椤敖逃淖罱K目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人創(chuàng)造性的力量誘導(dǎo)出來(lái)。” 下面就暑期學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我的做法與思考。以往教學(xué)《端午的鴨蛋》，大多是以我為主角，介紹很多相關(guān)資料，引入課文。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：課前布置四個(gè)自主探究小組去收集有關(guān)各地端午節(jié)習(xí)俗的文字介紹和圖片，然后把資料制作成可以展示的模式，每個(gè)小組給2-3 分鐘時(shí)間展示自己的研究成果，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入情境。最后主講同學(xué)以唐朝文秀的詩(shī)：“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤”。結(jié)束了小組的資料展示。這時(shí)同學(xué)們都沉浸在對(duì)傳統(tǒng)文化的懷想中，激起了他們珍惜熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的思想感情。在學(xué)生們依然沉浸在這種不用精心設(shè)定就自然生成的氛圍中時(shí)，我順勢(shì)提出了一個(gè)問(wèn)題：“大家這一次搜集資料與制作的整個(gè)過(guò)程中的感受是什么？”有很多同學(xué)站起來(lái)表達(dá)了自己的感受。雖然收集的資料和圖片不盡相同，但是同學(xué)們的感受是一樣的，了解端午文化，感受濃郁的民俗風(fēng)情。我的教學(xué)設(shè)計(jì)成功了，超出了我的預(yù)想。

通過(guò)這篇課文的設(shè)計(jì)，我深深感受到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。

二、創(chuàng)新理念：以導(dǎo)學(xué)案為載體，優(yōu)化作文教學(xué)

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論教師講得面面俱到、天花亂墜，學(xué)生仍我行我素，作文水平提高很慢，有些學(xué)生幾乎寫(xiě)不出一篇像樣的作文，即使是寫(xiě)得很優(yōu)秀的，也只不過(guò)是鳳毛麟角。如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，大面積提高學(xué)生的作文水平呢？這學(xué)期借著學(xué)校大力推行導(dǎo)學(xué)案的東風(fēng)，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了大膽地嘗試。站在學(xué)生的角度上，深挖教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率的同時(shí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。輕松愉悅的學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了能力，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的展現(xiàn)，其功力不在一朝一夕，而在各種語(yǔ)文能力的長(zhǎng)期訓(xùn)練和提高。

三、打造自己的個(gè)性課堂

大凡名師的課堂都有自己的個(gè)性特征，怎樣才能讓自己的課耳目一新，富有個(gè)性呢？首先對(duì)文本個(gè)性化的感悟：即人們所說(shuō)的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。讀出你的哈姆雷特，才是讀出了你的個(gè)性。有了出自于心靈的感悟，才能去感染和打動(dòng)學(xué)生；有了你的批判精神，才會(huì)有學(xué)生的獨(dú)立思想和自由精神。你有你獨(dú)特的體驗(yàn)，它又是發(fā)自于內(nèi)心的，是真切而鮮活的，那還有什么理由不吸引學(xué)生呢？講出教材中最震撼心靈的篇章段落，講出心中最溫柔最敏感的感受，講出讀書(shū)的思考，講出生命的困惑，這些才是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙！也許，你沒(méi)有對(duì)課文面面俱到的分析，但那又有多大關(guān)系呢？既然你已經(jīng)用你的心智開(kāi)啟了學(xué)生的心扉，用你的感悟觸發(fā)了他們的感情，你就已經(jīng)給學(xué)生們留下了廣闊的探索空間。教師有了出自于性靈的個(gè)性化感悟，才能藉此洞開(kāi)學(xué)生心靈，賦予語(yǔ)文課靈動(dòng)的語(yǔ)文味兒。其次是融洽和諧的課堂氛圍：讀《論語(yǔ)》，作為教師而言，我最喜歡的是《論語(yǔ)·先進(jìn)》，其中四名弟子各自申述自己的人生理想，暢所欲言，無(wú)所顧忌，老師微笑鼓勵(lì)，他與學(xué)生之間的那種平等交流，積極鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，真是其樂(lè)融融，如沐春風(fēng)。個(gè)性化的課堂還要與學(xué)生情意相通，水乳交融：不僅要求教師要有豐富的人生的智慧，更要有激情的投入。當(dāng)學(xué)生誦出艾青的詩(shī)“我的眼睛為什么時(shí)常蓄滿(mǎn)著淚水”時(shí)，老師能夠充滿(mǎn)激情地應(yīng)接：“因?yàn)槲覑?ài)這片土地愛(ài)得深沉”；當(dāng)學(xué)生朗誦出《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》時(shí)，老師能在一旁深情吟唱《在水一方》的歌曲……這里，老師放下了自己的架子，學(xué)生忘卻了老師的威嚴(yán)，師生的情感雙向交流，智慧的火花相互撞擊，教師迸發(fā)激情，學(xué)生體驗(yàn)激情，課堂成為展示心靈的舞臺(tái)，成為師生情感激蕩，心靈交融的文學(xué)殿堂。那么我們的學(xué)生怎么能不愛(ài)我們的語(yǔ)文課呢？如果語(yǔ)文教師總是能讓學(xué)生覺(jué)著自己的語(yǔ)文老師有才學(xué)、有思想，總是對(duì)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語(yǔ)文呢？我們的語(yǔ)文課又怎么會(huì)死氣沉沉呢？

四、重視課后的反思

有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！?/p>

教學(xué)反思是教師教學(xué)的自我消化處理的過(guò)程，當(dāng)前，教師不夠重視教學(xué)反思的寫(xiě)作，沒(méi)有深層次的教學(xué)心得體會(huì)，教學(xué)反思實(shí)際上就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，因而，要重視每堂課的教學(xué)反思的寫(xiě)作。如果長(zhǎng)此以往，就有可能形成具有個(gè)性化特色的教學(xué)模式，使自己的個(gè)性得到張楊。值得慶幸的是，我校在對(duì)課堂教學(xué)的反思走在了前面，本人也受益匪淺。我認(rèn)為，重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。

我想高效課堂的構(gòu)建，沒(méi)有一定的模式，一定要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，需要不斷地摸索和積累。我深信，只要我們認(rèn)真地鉆研，就會(huì)有豐厚的回報(bào)。