小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探析

（江西省上饒市廣信區(qū)黃沙嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 上饒 334100）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵期，小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，所以教師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中就要采用有效性策略，提高學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量水平，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，只有從這些方面得到了強(qiáng)化，才能真正為教學(xué)質(zhì)量提高打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的作用

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)工作開展過程中，教師要充分注重采用有效性策略，這為學(xué)生高效閱讀學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師在實(shí)際語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有效性教學(xué)策略的實(shí)施采用的多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，這就能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。實(shí)際語文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師只有從多角度出發(fā)，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，才能有助于提高閱讀教學(xué)的效率[1]。另外，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)有效性就能有助于為學(xué)生提供良好情感表達(dá)的途徑，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正促進(jìn)學(xué)生在閱讀當(dāng)中豐富情感，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的情感。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略實(shí)施，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及課程教學(xué)的要求進(jìn)行落實(shí)，從以下幾點(diǎn)策略的實(shí)施方面要加強(qiáng)重視：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文閱讀知識(shí)內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中教師為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這就需要在教學(xué)方法的應(yīng)用方面進(jìn)行積極優(yōu)化，采用有效性策略來激發(fā)學(xué)生語文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，從這一基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，對(duì)于新鮮的事物較為感興趣，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能真正促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量提升[2]。

如：教師在課堂教訓(xùn)中講述到《桂林山水》的閱讀內(nèi)容中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高教學(xué)有效性，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中就要采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，如將多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)課文朗誦的內(nèi)容，學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容呈現(xiàn)下，視覺以及聽覺感官得到了滿足，這就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率。

（二）明確目標(biāo)提高教學(xué)有效性

語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師在其中發(fā)揮著比較重要的作用，教師為能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這就需要從多方面進(jìn)行優(yōu)化。明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中找到明確的方向，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。語文閱讀課程教學(xué)中教師有的放矢的開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力[3]。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)，教師要結(jié)合不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)積極促進(jìn)。

例如：語文課堂教學(xué)中在講述《羿射九日》的閱讀內(nèi)容中，教師就要在課前明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如在生字的學(xué)習(xí)過程中，教師就要為學(xué)生指明具體的生字，讓學(xué)生掌握裂、騰、熔、射等生字，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中對(duì)生字的運(yùn)用內(nèi)涵有詳細(xì)的了解認(rèn)識(shí)，從閱讀中了解生字的應(yīng)用作用。學(xué)生在明確的目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識(shí)，就能有助于提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和動(dòng)力。

（三）肯定學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

語文閱讀課堂教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的效率，教師就要善于贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生肯定，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。語文閱讀教學(xué)的時(shí)候面對(duì)的內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，所以教師在實(shí)際課堂教學(xué)中就不能采用單一化的方法來應(yīng)對(duì)，避免對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升起到積極促進(jìn)作用[4]。

例如：語文閱讀教學(xué)中在講述到《大青樹下的小學(xué)》閱讀內(nèi)容時(shí)，教師就要注重對(duì)文章的內(nèi)容明確，讓學(xué)生在閱讀中能明了其中的主要內(nèi)容，以及對(duì)自己學(xué)校的感受進(jìn)行說明。當(dāng)學(xué)生在結(jié)合自己的感受進(jìn)行述說的過程中，教師就要給學(xué)生贊賞的目光以及語言進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，這樣才能有助于提高語文閱讀教學(xué)的整體效率。

（四）教授技巧提高課堂有效性

語文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中教師自身要充分注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能真正的掌握學(xué)習(xí)有效的方法，這樣才能真正為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)到《燕子》的閱讀內(nèi)容過程中，教師就要讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行劃分段落，對(duì)其中描寫的內(nèi)容有一個(gè)了解，在閱讀當(dāng)中根據(jù)劃分的段落把握情感，讓學(xué)生在每個(gè)段落閱讀后學(xué)會(huì)總結(jié)，提高學(xué)生的分析理解能力。教師在具體的方法傳授下，就能有助于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

綜上而言，語文閱讀課堂教學(xué)工作的開展過程中，教師要充分注重方法的科學(xué)運(yùn)用，從多方面進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過語文閱讀教學(xué)的理論研究分析，就能為實(shí)際閱讀教學(xué)起到積極作用，有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，以及促進(jìn)語文閱讀教學(xué)工作的良好開展。