在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點思考

（廣西省河池市都安瑤族自治縣安陽鎮(zhèn)第七小學(xué)，廣西 河池 530700）

一、人文素養(yǎng)的基本概述

所謂“人文素養(yǎng)”指的是做人的基本素質(zhì)和態(tài)度，在進(jìn)入社會后能夠正確的處理和他人之間的關(guān)系，并將個人的德行、智力、感情等多重組成部分達(dá)到相對較為和諧的狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)會做人的根本目的。因小學(xué)生年齡特點，未能對過多的接觸社會，其自身的個人素養(yǎng)還在塑造階段，因此可以通過學(xué)校的熏陶下形成較為完善的人生觀、價值觀以及世界觀，并可以能夠正確的處理好個人與社會以及他人之間的關(guān)系，從而擁有良好的涵養(yǎng)與交際能力。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)時，因內(nèi)容的豐富多彩化以及包含我國從古至今不同的文化，從而可以開拓學(xué)生的視野和掌握豐富語言知識，并了解不同時期的文明，為自身的素養(yǎng)提升提供有利的幫助，進(jìn)而以后的生活中以及在社會上能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀的自身文化素養(yǎng)[1]。

二、培養(yǎng)提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法

（一）樹立以人為本的教學(xué)理念

在素質(zhì)教育的背景下，我國對教師的教育理念提出了更高的要求，合理的教學(xué)理念可以對開展教學(xué)工作起到強有力的幫助，教師需對以往課堂上的經(jīng)驗進(jìn)行改進(jìn)，并根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)實際情況制定針對性的教學(xué)方式，改變以往的應(yīng)試教育理念，加強培育學(xué)生的思想道德觀念以及個人素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，從而為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行開展教育工作時，教育工作者首先需要自己樹立正確的人文意識觀念，關(guān)注每個學(xué)生的性格特點，重視學(xué)生的個性發(fā)展，并在教育時從感性方面出發(fā)給學(xué)生營造相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，可以切實的感受到語文文章帶來的魅力[2]。同時教育工作者需對每個學(xué)生進(jìn)行平等對待，使學(xué)生可以在相對平等的環(huán)境中熏陶出良好的個人品行。其次只有教師樹立正確的育人觀念，并將該觀念進(jìn)行明確落實，才能更好的提高對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）利用教材中的典型事例實施人文素養(yǎng)教育

小學(xué)階段的語文課本是根據(jù)小學(xué)生的特點合理編排的，不同于其他學(xué)科，包含有古今中外的名人、名著，并滲透了一定的文人精神，對小學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。教育工作者若想培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，可以在講解《開國大典》這篇文章時，可以著重介紹我國革命先烈在經(jīng)過較多苦難后才成立了新中國，了解新中國的成立來之不易，我國人民需要珍惜他們用生命換來的美好生活，從而需努力學(xué)習(xí)回報祖國的養(yǎng)育之恩。其次教師若想培養(yǎng)學(xué)生的“百善孝為先的觀念”時，可以根據(jù)古詩文《游子吟》來培養(yǎng)學(xué)生“孝悌”思想，如文中“臨行密密縫，意恐遲遲歸”所言，孩子出行的距離遠(yuǎn)近，母親都會擔(dān)心孩子是否能夠平安歸來，其主要表達(dá)了孩子無論再大在母親眼中也是個小孩子，母親的擔(dān)心無以言表，因此學(xué)生需理解父母的心意，并遵循“您養(yǎng)我小，我養(yǎng)您老”的傳統(tǒng)美德。教師需在教學(xué)時合理的融入人文素養(yǎng)理念[3]。

（三）加強校園文化建設(shè)，營造氛圍

在進(jìn)行人文素養(yǎng)教育時，校方應(yīng)合理運用校園內(nèi)的宣傳園、走廊等設(shè)施進(jìn)行開展文化作品展示，讓學(xué)生走在校園內(nèi)能時刻受到歷史文化的熏陶。同時可以利用校園廣播的形式，適當(dāng)?shù)牟コ龉旁娫~以及歷史人物生平的事跡等文化知識，從而增加學(xué)生的文化底蘊。其次，需引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并制定讀書角以及增加閱讀課，從而提升學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中提高對歷史文化的興趣[4]。也可在校園內(nèi)組織奧數(shù)大賽，使學(xué)生在不斷的鉆研中鍛煉思維能力，教育工作者在活動后期根據(jù)學(xué)生對知識的接受程度進(jìn)行研究分析，并進(jìn)行不斷的改進(jìn)，從而給學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，因小學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致其理解能力相對較低，所以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項較為緩慢的過程，小學(xué)生個性都具有差異性，教育工作者需根據(jù)每個小學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，并制定較為合理的教學(xué)模式。同時校方應(yīng)該輔助教師進(jìn)行氛圍營造，從而保證學(xué)生在較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中對文化知識較為全面的掌握。其次教師在進(jìn)行教學(xué)時，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并采用全新的教學(xué)方法，多開展一些相對較為豐富的課堂互動環(huán)節(jié)，將學(xué)生作為課堂的主體，教師只作為引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特性，這樣更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對學(xué)生三觀的正確樹立提供較為有效的幫助。