基于網(wǎng)絡多媒體平臺的大學英語新聞聽力教學實踐研究

（三峽大學外國語學院，湖北 宜昌 443002）

引言：對于大學英語專業(yè)學生而言，英語新聞聽力始終都是聽力訓練的重點，為學生的英語學習帶來了莫大困難。在英語教學改革要求不斷更新后，大學英語學生英語水準也不斷提高，這為大學生的英語學習愈加指明了方向。英語聽力教育及英語新聞的融合，有利于深入優(yōu)化大學英語教學改革內(nèi)容的實踐，帶動學生英語積極性的提升，進而幫助學生奠定更為濃厚的英語學習基礎。

一、網(wǎng)絡多媒體對大學英語新聞聽力教學的沖擊

（一）大學英語聽力教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)聽力教學模式下，學生參與的聽力教學過于機械，反復訓練很容易會導致英語課程過于乏味，嚴重降低學生的英語聽力熱情。大多英語教師逐漸認知到傳統(tǒng)聽力教學的不足，進而努力嘗試新鮮的教學模式。堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的英語聽力主體性。但不可否認，這種模式下需要學生持有良好的自制力。一般來說，不夠自信的學生身上存在很多不穩(wěn)定因素，未曾養(yǎng)成良好的自控力。同時，也沒有為學生提供充足的聽力實踐機會，所接觸到的聽力資源也是微乎其微。不能隨時隨地記錄學生英語新聞聽力特點、學習頻率及作業(yè)反饋等。這些缺點的存在，應用網(wǎng)絡多媒體平臺的力量恰好就可以有所彌補。

（二）英語聽力教學資源發(fā)生立體轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)式的大學英語聽力，更傾向于機械性聯(lián)系，不注重去輸入多樣化聽力資源。采用這種聽力教學方式，很有可能出現(xiàn)事半功倍現(xiàn)象，學生的英語聽力學習主動性和英語聽力應用能力都有待提高。網(wǎng)絡多媒體為大學英語新聞聽力教學注入了新鮮的資源，有利于進一步打開學生視野，真正激發(fā)學生關于英語新聞聽力的學習潛力。網(wǎng)絡時代下，大學英語新聞聽力教學資源日益豐富，英語新聞聽力教學日益與社會相互融合，極大程度沖擊了傳統(tǒng)英語聽力教學。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂嚴重沖擊傳統(tǒng)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡多媒體時代下必有的產(chǎn)物，通過海量數(shù)據(jù)將學生集合在一個課堂內(nèi)，拉進了師生間的互動距離，令大學英語新聞聽力教學更高效。受到網(wǎng)絡多媒體的支持，各種數(shù)據(jù)資源發(fā)生融合，各種影音圖像等資源開始立體化，無形中為師生帶來了便利與新鮮度。基于此，我們可以說網(wǎng)絡多媒體增強了大學英語新聞聽力教學的活力。

（四）英語新聞聽力教學手段發(fā)生多元轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)英語新聞聽力教學中，教學時常有限，兩周一次的短暫訓練無法真正提升學生的新聞英語實踐能力。隨著網(wǎng)絡多媒體技術的快速發(fā)展，學生學習英語的手段及工具也發(fā)生了改變。除了登陸固定的英語學習網(wǎng)站之外，智能手機及平板電腦等設備日益流行，學生在移動終端上就能接收到教師的指導。在各種軟件上時時刻刻進行英語聽力訓練，促使新聞英語聽力不再知識局限于課堂，學習時間和空間都不受束縛，變得更靈活了。

二、網(wǎng)絡多媒體對大學英語新聞聽力教學實踐的難點

（一）英語新聞發(fā)音特點難適應

對于新聞英語而言，播報語速都很快，沒有充分的停頓時間。幾乎每分鐘就要播報一百四十個英語單詞，一時間很難被學生所適應。在略短的時間內(nèi)，學生記憶英語詞匯的容量過小，詞匯記憶存在一定難度。不能徹底記清單詞，就會為學生的英語文章理解帶來困難，進而很容易就會導致學生們出現(xiàn)焦慮心理，甚至還會開始抵觸英語聽力。此外，在播報國際英語新聞時，時常會出現(xiàn)連讀、弱讀和吞音等現(xiàn)象。在進行英語新聞播報之際，合理應用技巧會讓發(fā)音更省力，語言也會因此變得更流暢，但對于正處于學習階段的學生來說依舊存在很大阻礙。此外，英語單詞詞性會發(fā)生變化，碰撞英語新聞背景音等干擾，及時反復收聽也不一定能清晰掌握英語新聞內(nèi)容。

（二）匱乏背景知識

英語新聞的播報，需要實現(xiàn)掌握新聞背景，了解環(huán)境的主觀條件和客觀條件。針對某篇新聞來說，新聞背景材料并非新聞本體，無非只是對新聞本體的一種補充解釋。嚴重匱乏英語新聞背景知識，就會影響學生關于英語新聞的理解。一般的英語新聞報道，尤其是一些連續(xù)性報道，都會在文中適當交代背景。但不可否認，所交代的新聞背景內(nèi)容過于單一，這也就要求該專業(yè)學生要掌握優(yōu)渥的背景知識。不排除有些學生無心時事，平時不經(jīng)常關注新聞，從而也就不能及時提高自身的新聞背景知識能力。

（三）詞匯量大且不易掌握

英語新聞涉及范圍廣泛，時常會涵蓋政治、文化、經(jīng)濟和教育等多領域，在報道中經(jīng)常會出現(xiàn)專業(yè)名詞，有些專有名詞早已超越了學生的掌握范圍。同時更有難度的是，英語詞匯構詞風格及表達方式大有不同，通常為了抓人眼球和突出重點去創(chuàng)造全新的名詞，很多合成新詞和外來詞時常搞得學生一頭霧水。復雜多樣的英語新聞詞匯，從根本上阻礙了學生對英語文章的理解，不利于真正把握新聞主體，甚至還會造成嚴重的聽力障礙。

（四）學生英語聽力策略應用水準不高

對于英語語言學習者來說，學習策略的英語極為重要，會直接影響到學生的語言學習質(zhì)量。英語新聞聽力材料詞匯多、語速快，在聽力之際，學生很容易就會出現(xiàn)注意力不集中情況。根據(jù)相關研究表明，大多學生都不能合理分配自身的注意力，從而無法聽懂新聞材料的關鍵內(nèi)容?；诖?，短時記憶在大學英語新聞聽力之中必不可少，這也就對學生的聽力策略提出了更為嚴格的要求，但現(xiàn)如今有很多學生的聽力策略遠遠沒有達到理想的應用效果。在英語新聞聽力教學中，部分學生不善于速記，為后續(xù)的文章理解埋下了隱患。

三、網(wǎng)絡多媒體對大學英語新聞聽力教學實踐的主要策略

（一）累積英語語音知識，努力豐富語感

正確掌握語音，是提高大學英語新聞聽力能力的基礎。若想真正提高聽力能力，該專業(yè)學生勢必要反復練習音標、發(fā)音，并熟通字母組合，以此增強學生對聽力語音的辨別能力及敏感程度。在實際教學中，聽力教師要關注英語新聞播放時的連讀、弱讀和吞音等特色，并且鼓勵及引導學生不斷總結(jié)英語新聞的停頓特征。針對特定英語新聞進行跟讀練習，跟讀練習模式能帶領學生進一步熟悉英語新聞主播的語速，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的英語新聞的語音能力，從此徹底削減學生對大學英語新聞的焦慮和反感，讓學生意識到英語新聞聽力的魅力，愿意投入更多的時間與精力進行后續(xù)的聽力實踐練習。

（二）輸入背景知識，養(yǎng)成全局意識

自帶豐富的背景知識，是聽懂英語、讀懂英語的必要手段。英語新聞涵蓋內(nèi)容多，涉及社會方方面面。如果未曾掌握豐富的背景知識，就很難去理解相關的文化現(xiàn)象，不能對英語新聞內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，認同感就更是不能生成了。為此，在實際教學中，英語教師不只是要向?qū)W生介紹相關背景知識，還要融入歷史特色，并且將政治、地理和文化等內(nèi)容進行普及。多加鼓勵學生去了解英國、美國的文化知識及社會風俗，養(yǎng)成愛看報紙和聽廣播的習慣。一旦學生掌握了豐富的新聞背景知識，就能快速激發(fā)大腦對英語新聞的反應力，從而對大腦外部的信息資源作出正確的預測，可以進一步融入到英語新聞中，從而更為精準的把握英語新聞內(nèi)容。

（三）泛讀詞匯，培養(yǎng)速記能力

英語新聞的詞匯量大，其中包含很多新鮮詞匯和專有名詞詞匯，當然也包含人名及地名。為此，面臨日益增多的英語詞匯，切記不要令學生“死記硬背”，可以引導學生不斷泛讀英文版報紙、雜志等，通過泛讀方式熟悉新聞詞匯。結(jié)合新鮮的內(nèi)容背誦單詞，并且還要引導學生反復總結(jié)新聞詞匯特征，通過不同搭配方式去感悟新聞語篇掌握新聞詞匯思想的特點，學會按詞語分類。與此同時，在英語新聞聽力中，切記不要忽視一些過渡性詞語，這些詞語往往都要標明各個點之間的聯(lián)系，預示著一些新信息的出現(xiàn)，從而更利于幫助學生對英語新聞詞匯進行了解，能夠進一步運用英語詞匯，更有力地輔助于英語聽力教學。此外，要知道英語新聞中有很多前置性修飾語，針對這一特色就要帶領學生由淺入深的去訓練，最大限度幫助學生形成速記習慣。英語教師可以進一步訓練學生去學會排除修飾詞，精準抓住句子及關鍵詞能力，從而去提高學生結(jié)合關鍵詞學習英語新聞的能力。一般情況下，英語新聞報道通常采用客觀方式進行報道，更傾向于關注社會熱點問題，所以通常都要將多方面意見和看法等進行結(jié)合。教師應引導學生一邊聽取新聞，一邊列出簡潔明了的提綱，最終通過靈活應用關鍵詞突出重點，促使學生理清筆記要點，以層次分明的訓練方法形成完善的速記能力。

（四）堅持因材施教，細致劃分教學對象

在英語聽力教學之際，一定要明確英語專業(yè)學生與非英語專業(yè)學生之間的差異，認清各自專業(yè)學生之間的英語學習差異。針對存在客觀差異的學生，進行英語新聞聽力教學時，一定要對教學對象進行細致劃分，加強各專業(yè)、各層次學生間的個性化處理，以便于能夠真正做到因材施教。在大學英語新聞聽力教學時，教師需要密切結(jié)合學生自身學習現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學計劃，科學調(diào)整后續(xù)的教學模式。充分調(diào)動學生的學習積極性，以此完善教學效果。

（五）打造英語聽力訓練平臺

海量的英語數(shù)據(jù)，有利于將各個層次的英語新聞聽力內(nèi)容進行結(jié)合。為了能有效提高學生的學習效率，需要創(chuàng)建基礎性聽說練習平臺，并且相應的打造評估測定系統(tǒng)，方便于能夠隨時隨地監(jiān)督學生聽說練習現(xiàn)狀。一個完善的英語聽力練習平臺，既要有海量的英語聽力素材，還要有符合學生模擬性場景訓練的資源。鼓勵學生在各個軟件平臺上切真切實的應用英語知識，致力于從實踐中提升自身的交際能力。然而，評估系統(tǒng)的存在，便于能夠針對學生的不足之處進行及時反饋，相關英語教師能夠以此為學生指明訓練方向。

（六）掌握英語新聞文本結(jié)構

值得注意的一點，就是英語新聞過于采用“導語法”，以這種方式進行報道，能夠在短時間內(nèi)吸引更多觀眾的注意。大多英語新聞都會在開篇出凸顯重要內(nèi)容，為觀眾提供新聞主體及主要事實，吸引觀眾繼續(xù)往下收聽。細致分清新聞結(jié)構，找準新聞評論的展開規(guī)律，及時明確新聞觀點?！暗菇鹱炙苯Y(jié)構在英語新聞聽力中過于顯著，被很多英語語言人所認知。為此，相關英語專業(yè)學生需要深入掌握新聞細節(jié)部分。在導語處，就要清晰的明確英語新聞的地位，認清新聞基本要素，全面加強學生對新聞內(nèi)容的理解，為了能夠進一步判斷新聞內(nèi)容和還原新聞內(nèi)容而不懈努力。

（七）強化教師技術能力

在科學信息技術不斷加強與升級后，網(wǎng)絡多媒體平臺內(nèi)的數(shù)據(jù)隨之不斷填充。世界變化速度簡直超出人之想象，大學英語新聞聽力教學也在日益發(fā)生顯著的變化。在全新的背景下，所有英語專業(yè)教師都用積極完善自我能力，加強提高自身信息技術能力，不斷學習數(shù)據(jù)分析軟件，并且還要靈活應用各種辦公軟件。通過Excel 和SPSS 等，細致分析學生英語學習行為及特征，及時對學生英語聽力能力進行評估，從而進一步為學生提供優(yōu)良反饋，方便于能為學生的英語新聞聽力實踐做好輔助性支持。英語教師在現(xiàn)實教學中，需要充分挖掘網(wǎng)絡多媒體平臺中學生感興趣的部分，將各種內(nèi)容數(shù)據(jù)貼合與熱點，調(diào)動學生英語聽力興趣的同時，積極幫助學生掃清英語新聞聽力實踐中存在的障礙。強化英語教師的信息技術能力，十分符合信息時代對教育者的要求，無論是對學生的聽力實踐，亦或者是對教師的英語新聞聽力教學，都是有百利而無一害的事。

結(jié)束語：總而言之，網(wǎng)絡多媒體時代的豐富資源及數(shù)據(jù)信息，正在影響著大學英語新聞教學手段，為英語教育者的工作提供了便利，也為學生的英語新聞聽力實踐帶來了更多經(jīng)驗。網(wǎng)絡多媒體時代要求聽力教學進行深度改革，促使大學英語聽力教學手段愈加多樣化，教學資源也會進一步信息化，并促進英語教師信息技術能力一路上升?；诖?，一定要英語好網(wǎng)絡多媒體時代的特征，通過海量數(shù)據(jù)完善大學英語新聞聽力教學改革計劃，為學生的英語新聞聽力實踐保駕護航。