高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與考核方式探究

（1 西安鐵道技師學(xué)院，陜西 西安 710038；2 長(zhǎng)安大學(xué)，陜西 西安 710061）

一、高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)硬件落后

以某高職院校為例，現(xiàn)有工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室1 間，建筑面積約50m2，可以面向工程測(cè)量、測(cè)繪工程、施工與養(yǎng)護(hù)、交通工程4 個(gè)專業(yè)開(kāi)展工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作?，F(xiàn)有主要測(cè)量?jī)x器有水準(zhǔn)儀 20 臺(tái)，光學(xué)經(jīng)緯儀 10 臺(tái)，全站儀 5 臺(tái)等。教學(xué)設(shè)備數(shù)量上僅能滿足基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)需求。學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，往往分組人數(shù)多至 8～9 人，如果以人均設(shè)備數(shù)量衡量，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量是不足的。缺少新型測(cè)量設(shè)備，如 GPS、RTK、測(cè)量機(jī)器人、全自動(dòng)三維建筑測(cè)量?jī)x等。隨著測(cè)量技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代，這些新技術(shù)新設(shè)備逐漸成為建設(shè)施工企業(yè)測(cè)量工作的主要依托，而我們的學(xué)生對(duì)此知之甚少，甚至從未見(jiàn)過(guò)，這大大削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)重理論輕實(shí)踐

工程測(cè)量這門課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，僅僅教授測(cè)量基本原理是不夠的，是否具有測(cè)量實(shí)操能力，能否獨(dú)立開(kāi)展測(cè)量工作是工程測(cè)量課程成功與否的重要標(biāo)志。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。例如在課時(shí)安排上，一學(xué)期 72 學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí) 60 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)僅有 12 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，僅能安排基本的實(shí)驗(yàn)課目。12 學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生掌握現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)科目已經(jīng)很吃力，更沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)更多的新技術(shù)。

（三）教學(xué)過(guò)程難把控

工程測(cè)量每學(xué)期 4～6 個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)采用分組的方式進(jìn)行。從某學(xué)期學(xué)生分組的數(shù)據(jù)來(lái)分析，一共 69 名學(xué)生，分 9 組，分組人數(shù)大多在 6～8 人之間，最多一組有 10 人。一方面分組多，每組學(xué)生也多，另一方面測(cè)量實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)范圍較大，這共同造成工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)過(guò)程難以監(jiān)督。測(cè)量成果主要以報(bào)告的形式展現(xiàn)，這樣的考核方式下，難以了解學(xué)生實(shí)際的操作能力。

（四）教師缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

師資力量相對(duì)薄弱，工程測(cè)量教師，有很多畢業(yè)后直接來(lái)到高校任職，往往理論教學(xué)功底強(qiáng)大，而實(shí)踐教學(xué)能力不足。甚至有教師從未去過(guò)施工單位，對(duì)建設(shè)工程單位的需求知之甚少，對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師沒(méi)有工程背景，對(duì)施工企業(yè)需求缺乏了解，對(duì)于當(dāng)前工程測(cè)量單位正在使用的測(cè)量技術(shù)和設(shè)備缺乏了解，這些問(wèn)題造成教學(xué)與社會(huì)需求脫軌。

（五）教學(xué)內(nèi)容缺少特色

在很多高校，工程測(cè)量課程還是延續(xù)了傳統(tǒng)老路，課程內(nèi)容單一重復(fù)，甚至雷同。課程教授的是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量，缺乏專業(yè)特色。對(duì)于高職院校而言，缺少特色意味著逐漸消亡。工程測(cè)量課程教學(xué)面向工程測(cè)量大類多個(gè)專業(yè)，如工程測(cè)量、測(cè)繪工程、施工與養(yǎng)護(hù)、交通工程等。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將不同專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展特色教學(xué)。各個(gè)專業(yè)之間，教學(xué)內(nèi)容大同小異，甚至完全一樣。

二、新的課程教學(xué)與考核方式

本文基于以上當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)及工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探究出如下比較適合工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的課程教學(xué)考核方式。

（一）優(yōu)化課程學(xué)時(shí)設(shè)置

工程測(cè)量作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在制定教學(xué)大綱時(shí)，就應(yīng)該考慮理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，合理分配。高職院校更應(yīng)考慮增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的占比，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)一步理解測(cè)量理論。現(xiàn)有學(xué)時(shí)下，可以將部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，如儀器認(rèn)知、儀器基本操作等，穿插在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。這樣不僅使理論教學(xué)變得生動(dòng)，而且能夠減少實(shí)踐學(xué)時(shí)不足的壓力。

（二）任務(wù)與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

假設(shè)一個(gè)工程情景，把課程需要掌握的技能作為需求引進(jìn)，然后分解任務(wù)步驟，安排具體的實(shí)操任務(wù)，學(xué)生往往比較急于去操作。接下來(lái)及時(shí)安排外業(yè)實(shí)操，由于學(xué)生們?cè)诤芏嗉?xì)節(jié)不明白的情況下操作，會(huì)在上課過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題、犯很多錯(cuò)誤，然后再次上課的時(shí)候老師就問(wèn)題和錯(cuò)誤總結(jié)，再滲入理論，這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往比較聽(tīng)得進(jìn)去，老師就順便再多講一些理論，然后再給學(xué)生一次實(shí)操機(jī)會(huì)，當(dāng)然再一次會(huì)提出稍微高一些的要求，效果就會(huì)好很多。

（三）提高實(shí)操部分的考核比重

實(shí)操部分是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)工作的掌握要點(diǎn)。平時(shí)每次外業(yè)的實(shí)操成果都進(jìn)行打分登記（以組為單位提交，每個(gè)人參與完成的部分需明確備注），每次外業(yè)后的第一次課室上課都要首先對(duì)上節(jié)課外業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并挑出優(yōu)秀的范本給大家傳閱。這樣學(xué)生就會(huì)有個(gè)明確的努力方向，也能看到各自的差距。最終實(shí)操部分的成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的40%-50%。另外，理論考核的時(shí)候，也主要考查一些實(shí)操過(guò)程中的操作細(xì)節(jié)及理論依據(jù)等。

（四）實(shí)行考證制度

首先完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行高級(jí)測(cè)量工的技能考試，在學(xué)院順利畢業(yè)的情況下，同時(shí)獲得勞動(dòng)廳職業(yè)技能鑒定中心的專業(yè)技能證書。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科和技能證書的目標(biāo)和要求，教師制定相應(yīng)的理論和實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以證促學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作的能力，為學(xué)生將來(lái)的求職奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

高職院校師資需具備教學(xué)能力和實(shí)踐能力。需建立“雙師型”教師隊(duì)伍，教師同時(shí)擁有教師職業(yè)證書及工程師證，教學(xué)能力和實(shí)踐能力才能充分結(jié)合，利于學(xué)生的技能培養(yǎng)。可以采?。哼x派教師實(shí)習(xí)、短期專業(yè)培訓(xùn)、外聘高工入校交流。打造高質(zhì)量、高水平、高能力的教師團(tuán)隊(duì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在不斷追求采用什么樣的教學(xué)方式和途徑可以讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，提升將來(lái)工作和就業(yè)時(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)也保證學(xué)生在課程結(jié)束的考核中獲得一個(gè)比較客觀實(shí)際成績(jī)的過(guò)程中，老師需要的是不斷思考學(xué)習(xí)提升自己，既定的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案和按部就班的課堂形式也都是需要不斷改進(jìn)和完善的。