高校體育教改對(duì)終身體育的影響探究

（貴州警察學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視進(jìn)行體育鍛煉，并樹(shù)立起終身體育的思想觀念。作為在我國(guó)體育事業(yè)戰(zhàn)略中處于重點(diǎn)位置的學(xué)校體育，其既在我國(guó)國(guó)民體育事業(yè)中居基礎(chǔ)地位，同時(shí)學(xué)校的體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于最末位置，連接著學(xué)校和社會(huì)[1]?？傊?，為了使得終身體育的思想貫穿高校的體育教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育價(jià)值理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身體育的目標(biāo)，高校在開(kāi)展體育教育時(shí)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一高校體育與終身體育的目標(biāo)，將終身體育的思想應(yīng)用到高校體育教育教學(xué)中去。

一、何為終身體育

任何一個(gè)全新理念的提出都不是一蹴而就的，終身體育這個(gè)思想也是如此。從更早的時(shí)間來(lái)說(shuō)，終身體育這個(gè)概念的形成很大程度上是受到我國(guó)建國(guó)初期的體育方針即“使體育運(yùn)動(dòng)普及和經(jīng)?；币约?995 年國(guó)家提出的全民健身計(jì)劃的影響[2]。而現(xiàn)在終身體育這個(gè)概念的真正提出更重要的原因是隨著我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于自身的體育鍛煉。因此，終身體育概念的提出是在我國(guó)體育方針的指導(dǎo)下以及吸收以往的體育工作經(jīng)驗(yàn)而得出的一種全新的體育理念，其主要是指在人的生命活動(dòng)過(guò)程中，將體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身活動(dòng)進(jìn)行，并以此提高自身的身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

二、高校體育教改對(duì)終身體育的影響

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變

高校進(jìn)行的體育教學(xué)改革，在促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立終身體育思想打下了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是高校教學(xué)課程體系中的組成部分，但是還是存在部分學(xué)校并為過(guò)多的重視體育教學(xué)，這種情況的存在在某種程度上也影響了教師的教學(xué)熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而限制了高校體育事業(yè)的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，在進(jìn)行高校體育教改時(shí)，首先就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的思想觀念，讓學(xué)生徹底脫離體育教學(xué)中“唯考試”的思想，使其將體育學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣、愛(ài)好，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極主動(dòng)性，讓其在愉快的體育教學(xué)中樹(shù)立起終身體育的思想。例如,在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),教師在講解完籃球技巧后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行練習(xí),教師則可以在旁進(jìn)行指導(dǎo),在練習(xí)結(jié)束后教師再針對(duì)普遍問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的講解,這樣就可以逐步轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的定位，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）有利于為學(xué)生提供體育技能展示的平臺(tái)

高校進(jìn)行的體育教學(xué)改革，在為學(xué)生提供體育技能展示平臺(tái)的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生因自身能力或是身體狀況等原因而導(dǎo)致他們的體育技能方向和水平方面的差異，這種教學(xué)的弊端便是在高校體育考試中很難讓學(xué)生充分展示自身所具備的體育技能，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育失去了學(xué)習(xí)的興趣[3]。但是，經(jīng)過(guò)高校的體育教學(xué)改革就可以很好的改變這種現(xiàn)狀，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇最適合自己的體育技能，這樣既使得學(xué)生的體育技能得到了很好的發(fā)展與展示，也會(huì)提升孩子的滿意度與自信心，進(jìn)而加深其對(duì)終身體育思想的理解。例如，在進(jìn)行球類活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由選擇籃球、羽毛球、乒乓球、排球等進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生選擇了自己心儀的體育項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生充分展示自身所具備的體育技能。

（三）有利于拓展體育教學(xué)的發(fā)展途徑

高校進(jìn)行的體育教學(xué)改革，在拓展體育教學(xué)發(fā)展途徑的同時(shí)也使得其教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展特點(diǎn)，這種特點(diǎn)也有利于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身體育思想的形成。當(dāng)前我國(guó)高校所進(jìn)行的一系列體育教學(xué)改革都是建立在國(guó)外優(yōu)秀的體育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，這種優(yōu)秀的思想指導(dǎo)使得改革為高校體育的教學(xué)模式和方法上帶來(lái)了一定的積極影響。在高校體育教學(xué)中，教師可以采用與學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)、鍛煉的新型教學(xué)模式，同時(shí)借助現(xiàn)代教學(xué)方式組織體育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有利于提高教師的教學(xué)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成終身體育的思想。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可以先打一局通過(guò)親身示范的方式向?qū)W生展示打球時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，然后教師可以和學(xué)生以分組的形式進(jìn)行籃球訓(xùn)練，借助實(shí)際的籃球?qū)Υ?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理模式的創(chuàng)新化

高校進(jìn)行的體育教學(xué)改革，在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理模式創(chuàng)新化的同時(shí)也使得教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育思想。這種改革所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)管理模式中，教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新技術(shù)的使用，有助于創(chuàng)建一些兼顧教學(xué)新穎性和實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，這種平臺(tái)的應(yīng)用能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理模式，深化高校體育教學(xué)改革的力度，促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成[4]。例如，在體育鍛煉的場(chǎng)地放置多媒體顯示屏，教師可以上傳多種體育項(xiàng)目以及相關(guān)的鍛煉視頻，學(xué)生可以選擇在任何時(shí)候進(jìn)行任何體育項(xiàng)目鍛煉，并且鍛煉的時(shí)長(zhǎng)可以作為考評(píng),當(dāng)學(xué)生體育鍛煉達(dá)到一定時(shí)長(zhǎng)時(shí)則視為體育課程實(shí)踐合格。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)前我國(guó)全民對(duì)體育健身認(rèn)知的提升，我國(guó)高校的體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以便適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)然，這種改革的目的包括但不限于只是提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)為我國(guó)建立終身體育教育制度打下一定的基礎(chǔ)，為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供幫助。