多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用

（三峽大學外國語學院，湖北 宜昌 443002）

引言：現(xiàn)如今，在英語教學中運用多維互動教學模式已經(jīng)成為高校教育的新穎模式，它不僅對培養(yǎng)人才影響深遠，對提高學生溝通、表達主觀意識等方面也有積極影響。通過此模式的應用能有效提高學生的綜合能力、專業(yè)水準，提升其在就業(yè)、考研等方面的優(yōu)勢。不過，此模式的應用存在不足，需要相關教育人員通過有效途徑予以解決，這樣才能發(fā)揮其最大價值。

一、多維互動教學模式

在教育領域融合互動模式，不僅能豐富教學形式和內(nèi)容，同時也能補充傳統(tǒng)教學方式，彌補其不足，讓高校在英語教學中更加完善，這就是多維互動教學模式。這種模式倡導發(fā)揮學生主體作用，教師以輔導者身份引導學生，并結合學生需求設計更為合理的教學方案，讓學生能更好的參與到教學活動和實踐中，完成教學任務，獲得收獲。在此模式中，師生各司其職，各有作用，相互配合、相互理解，增強教師教學水平，提升學生實踐能力和口語表達能力，讓每一個學生都達到更具實用價值的英語水準。

二、多維互動教學在高校英語教學中實踐與應用的價值

（一）利于教學形式多樣化

以往的教學模式雖有可取之處，但已經(jīng)不適合當代高校學生學習需求，無法滿足學生認知規(guī)律需要，因此必須要打破傳統(tǒng)束縛，以更加多元化的方式展開教學活動。與此同時，高校英語教學對學生提出了更高要求，特別是英語素養(yǎng)、口語表達這兩個方面，更是成為重中之重，多維互動教學模式作為新穎教學模式，既能為師生提供更多有效溝通機會，還能推動教師在課堂上改變教學方式，提高學生的實踐機會，提升其綜合素養(yǎng)。

（二）利于激發(fā)學生興趣，提升英語語感

興趣教育在很多學科中都被廣泛提倡和應用，但卻一直是很多教師教學的短板，其主要原因在于很多教師沒有抓住要領，不了解該如何去實施和運用。對此，教師通過多維互動教學模式的靈活應用改變授課模式，增加學生的參與頻率，引導學生正確面對英語學習，增強其英語素養(yǎng)。比如教師可以通過創(chuàng)建情境的方式讓學生感受英語的魅力，像英語話劇、電影配音等都是非常不錯的做法，既能培養(yǎng)和提升學生興趣，還能增加學生的語感。

（三）利于提高課堂利用率，提升教學質量

對高校學生英語成績和能力的提升非一日之功，必須要教師長年累月的堅持，才能取得喜人的成績。通過多維互動教學模式，教師加大與學生交流，拉近彼此距離，消除陌生和戒備感，繼而形成有效互動，讓學生在課堂上主動提問、學習，繼而提高成績和課堂教學質量。

三、多維互動教學模式在高校英語教學中實踐與應用不佳的原因

（一）傳統(tǒng)教學模式余威尚存

經(jīng)過多年的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的影子已經(jīng)慢慢消失，但即使如此，其余威還是存在的，這也是近些年來，我國高校英語教學雖然取得成就卻并未達到理想狀態(tài)的原因所在。因為傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師依然只關注學生書面成績，忽視口語成績，除非是英語專業(yè)，否則其他專業(yè)的教師對學生英語口語的要求非常低。這樣一來，不僅導致教學效果受影響，多維互動教學模式的應用也受到束縛，最終導致其無法發(fā)揮完全作用，難以真正影響教學思想，產(chǎn)生積極影響。

（二）學生的主體地位不顯

新課改以來，時刻強調(diào)要突出學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，然而部分高校英語教師依然以自我為中心，堅持傳統(tǒng)講授模式，對改革浮于表面，流于形式，不與學生進行有效溝通，不采納學生的意見，不考慮學生建議，最終導致學生失去創(chuàng)新學習的興趣，被動接受知識，減少課堂參與度。

（三）缺乏良好教育形式，學生興趣不高

想要學好英語必須要大量背誦單詞，而這一步非常枯燥，有時候還會成為學生心理負擔，導致其思想上受到束縛，繼而影響其學習效果。不僅如此，在應用多維互動教學模式時，部分教師為了追求好成績，所采用的互動都非常簡單，這樣的模式自然會讓學生失去興趣，最終影響其學習成績。

四、提升多維互動教學模式在高校英語教學中實踐與應用的有效策略

（一）轉變教學理念，增強對多維互動教學模式的了解

在高校教學中，想要進一步加深多維互動教學模式的應用就必須要讓教師改變當前的教學觀念，樹立全新理念。只有這樣才能發(fā)揮該模式在講授過程中的作用，才能對提高學生的英語學習和運用能力產(chǎn)生積極推動作用，促進高校英語教學質量的不斷提升。例如，教師在講解《love without limitations》這節(jié)課的內(nèi)容時，若按照以往的教學模式，教師會在通讀整篇課文之后為大家翻譯一遍，然后再講解細節(jié)，這樣的講解模式難以在學生心中留下深刻印象，也無法讓學生理解文中關于我、吉米、父親、母親之間的愛之深，尤其是在吉米是個殘疾人的情況下，正常學生是很難去想象他的生活以及他與親人的相處方式的，無法了解他的情感。教師通過多維互動教學模式，通過提問、展示圖片視頻等方式增強學生對文章中主人公經(jīng)歷的了解，繼而增強對文章中心思想的掌握，提高其知識運用，進而提高教學效果，為多維互動教學模式應用打好基礎。

（二）注意角色轉換，尊重學生主體地位

在當前的高校英語教育中，必須要尊重學生的主體地位，凸顯其優(yōu)勢，讓學生在課堂上能自由思考和表達。教師在準備教學教材之時，也要考慮學生的需求和接受能力，通過有效溝通加深對學生了解，因材施教。與此同時，教師還要注意與學生的情感互動，要將人本理念真正落實到課堂中，與學生建立平等尊重的和諧關系。比如在為學生講授《Premarital Agreements》這節(jié)課的時候，教師可以先將問題拋出去，聽聽學生對Premarital Agreements的理解和看法，然后通過一些熱點案例來論證大家的觀點，繼而增強學生對這節(jié)課內(nèi)容的理解。在這個過程中，教師要注意與學生情感交流的方法，不能表達出個人的喜好，要以學生的思想為參考客觀評價對方的想法，這樣才能真正消除師生隔閡，促進課堂融洽，提高課堂教學效率。

（三）開展小組合作，提高多維互動教學模式的應用

小組合作模式在當前的教與學中非常受歡迎，它不僅能加強學生間的合作，還能提高作業(yè)完成率，保證學生都能有不錯的表現(xiàn)。另外，同齡學生彼此交流，更容易產(chǎn)生共同話題和思想碰撞，更容易帶來意想不到的教學效果。教師通過小組合作的方式開展課堂辯論賽或者是話劇表演等，都會讓課堂氛圍更加濃郁，趣味性更強，教學效果更好。比如在講完《The Meeting of Two Old Friends》這節(jié)課之后，教師可以讓學生發(fā)散思維，以“兩個朋友的會面”為主題設想一下其他情況，并通過表演的方式將其演繹出來。這種趣味性教學會讓學生更感興趣，也更愿意去了解原文中的兩個朋友到底做了什么，繼而進行延伸聯(lián)想。

（四）利用多媒體技術優(yōu)化課堂資源

在應用多維互動教學模式之時，教師不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，更要整合并優(yōu)化其他資源，為學生帶來更多生動形象的課堂資源。尤其是對互聯(lián)網(wǎng)資源、設備的利用，更是能推動此模式的深度應用和發(fā)展，促進高校英語教學效果的提升。比如教師在為學生講解課文之時，可以通過國外電影片段等來幫助學生更好的了解原汁原味的西方文化，通過小組討論，加深眾人對西方文化的交流和理解，繼而在學習中應用和提升。這樣不僅能讓課堂得到有效拓展和發(fā)展，也能更好的培養(yǎng)學生英語語感，促進其綜合發(fā)展。

（五）開展課外實踐，提高學生口語表達

真正學好英語，光靠筆桿子是不行的，還要靠開口說。不少高校學生之所以成績不錯，口語一般就是因為大家平時不敢說、害怕說，這樣的教學難以真正提升學生素養(yǎng)，為其日后學習和就業(yè)創(chuàng)造良好條件。對此，教師要積極發(fā)揮引導作用，借助多維互動教學模式鼓勵學生放松身心，大膽去說去表達。同時還可以為學生推薦一些英語閱讀名著，然后在課堂上或者是利用課下空閑時間與學生進行溝通，了解學生的學習進度，并及時調(diào)整教學方案，完善教學思路。

結束語

綜上所述，多維互動教學模式的出現(xiàn)和應用不僅提升了學生地位，也讓課堂主體實現(xiàn)了反轉，為當前的高校英語教學帶來更為先進的理念和模式。正是因為有了這種模式的存在，高校英語教師才能更好的完善教學思路，創(chuàng)新教學方法，滲透情感教育，為學生英語素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。