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      信息化背景下探討小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

      2020-12-08 06:31:34
      魅力中國 2020年28期
      關(guān)鍵詞:背景信息化教學(xué)模式

      (廣東省茂名市電白區(qū)小良鎮(zhèn)中心小學(xué),廣東 電白 525029)

      引言

      古語有言:“窮則變,變則通,通則久。”我們由此可以了解到,萬事萬物在發(fā)展的過程中一定會遇到瓶頸,所以原來的優(yōu)勢在不斷發(fā)展的過程中可能漸漸變成障礙,在這種情況下,我們就要更加積極地對其進行改革和創(chuàng)新,找準(zhǔn)新的發(fā)展方向,促進各項工作的順利開展。將這道理代入教育中也同樣適用,目前語文教學(xué)遭受阻滯,學(xué)生的知識吸收與運用能力較弱,在此背景下,教師應(yīng)從當(dāng)前的教學(xué)實況進行分析和研究,找到一條新的發(fā)展途徑,構(gòu)建一種新的教學(xué)模式,從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

      一、信息化給小學(xué)語文教學(xué)帶來的優(yōu)勢

      (一)豐富教學(xué)資源庫,教學(xué)更為全面

      信息化的迅速發(fā)展,為小學(xué)語文教學(xué)帶來了更多的方式方法,例如,在信息化背景下,我們所擁有的教學(xué)資源會更加豐富,以前教師在教學(xué)中更多依賴教材和教案,但現(xiàn)在教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的語文資源,利用這些資源可以進一步補充自己教學(xué)中的疏漏點,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更為全面,有助于夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

      (二)優(yōu)化教學(xué)舊形式,教學(xué)更為新穎

      不僅如此,教師通過借助一系列的信息技術(shù)手段,還能夠改變以往陳舊的教學(xué)習(xí)慣和模式,如語文教學(xué)所涵蓋的人文性概念較為繁雜,很多時候,教師在進行一些概念性的知識講解時會課堂氣氛沉悶,學(xué)生難以提起興趣。而在信息化背景下,教師可以借助多種多媒體技術(shù),利用音頻、視頻等多種形式,增強課堂的趣味性,這些新穎的方式在一定程度可以集中學(xué)生的課堂注意力,從而讓學(xué)生在課堂上更加自主地進行學(xué)習(xí)。

      二、信息化背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式

      (一)自主預(yù)習(xí),增強建構(gòu)和運用能力

      在信息化背景下,教師可以先改變自己以往的教學(xué)模式,以往的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識,而現(xiàn)在,教師可以提前制作電子課件或者微課視頻,課件及視頻里面所涵蓋的內(nèi)容包括了課堂學(xué)習(xí)的要點,在制作完成后,教師可將這些內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅能把這些知識學(xué)習(xí)一遍,還能從中整理和歸納知識,了解課堂將要學(xué)習(xí)的一些要點,從而具備一定的分析和整合能力。這種教學(xué)方式可以減少學(xué)生對教師的依賴,在沒有教師的幫助下,提前做好預(yù)習(xí),為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中,教師還可讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果,看看學(xué)生的知識整合能力是否有所提升,并適當(dāng)給予引導(dǎo),讓學(xué)生進一步明確在進行語文知識的歸納整合中,應(yīng)該采用哪種方式,從而可以更加熟練地運用語言文字。

      (二)打造不同情境,加深內(nèi)容體會和感悟

      鑒于大部分小學(xué)生并不具備扎實的知識基礎(chǔ),有時學(xué)生不能夠快速地理解教師所講的內(nèi)容,經(jīng)常出現(xiàn)一知半解的情況,而這種情況會影響學(xué)生對知識的感悟,使他們只了解到表面的簡單知識。因此,在構(gòu)建語文教學(xué)新模式的過程中,教師需要重視學(xué)生對知識的感悟和體會,可以利用多媒體來呈現(xiàn)不同的教學(xué)情境,使學(xué)生投入教學(xué)情境中。

      比如,在講解《聞官軍收河南河北》這首古詩時,以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和閱歷來說,他們是無法理解這首詩的意境的,教師就可以通過制作動畫來呈現(xiàn)這首詩的具體內(nèi)容。詩人遭受各種苦難以及背井離鄉(xiāng)就是因為當(dāng)時的安史之亂,所以教師可以通過動畫的形式來呈現(xiàn)詩人的情感起伏變化,創(chuàng)設(shè)更加生動的情境,以此來加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,讓他們可以更加深刻地體會詩人的喜悅之情。

      (三)拓展交流空間,達(dá)到思維培養(yǎng)訓(xùn)練的目的

      語文學(xué)科看似簡單,但是要想在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績不是一件很容易的事情。有的學(xué)生對語文學(xué)科有狹隘的認(rèn)知,認(rèn)為自己只要背誦知識點就可以提高自己的語文學(xué)習(xí)成績,這種想法顯然是錯誤的。在教學(xué)中,教師應(yīng)該更加靈活地對學(xué)生進行啟迪,發(fā)散學(xué)生的思維。

      比如,《草船借箭》這篇文章中,諸葛亮說了自己在三天內(nèi)造十萬支箭,并且主動立下了軍令狀,教師可以讓學(xué)生思考:為什么諸葛亮要主動立下軍令狀,并且在諸葛亮立下軍令狀后,周瑜為什么如此高興?通過問題探究的方式讓學(xué)生從不同的角度來進行思考和分析。學(xué)生在思考的過程中,自己的思維能夠得到進一步的發(fā)展。教師在課堂上可以采用自由討論的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生一旦產(chǎn)生想法,可以利用電子學(xué)習(xí)工具向教師示意,直接來發(fā)表自己的看法,進而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

      (四)由淺入深挖掘,注重學(xué)科與文化關(guān)聯(lián)

      語文學(xué)科具有豐厚的文化底蘊,教師在教學(xué)過程中需要重視拓展文化,讓學(xué)生進一步了解文化知識,進而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

      比如,語文課本中有一些民俗文化知識,如《北京的春節(jié)》一文著重描繪臘八、除夕、正月初一等日子,突出了北京人民在過春節(jié)時的一些獨特習(xí)俗。因此在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置任務(wù),如讓學(xué)生以文字、圖像、音頻等形式,以課本為基礎(chǔ),收集整理更多的文化民俗,并在課堂展示他們的收集成果,進而讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深的了解。教師還可以鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)上的一些資源,豐富自己的呈現(xiàn)形式,延伸自己的呈現(xiàn)內(nèi)容。由此,教師可以讓學(xué)生利用信息化手段快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù),將文化知識與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,也能夠了解更多的文化內(nèi)容。

      三、結(jié)語

      總之,在信息技術(shù)的背景下,語文教學(xué)可以達(dá)到更快地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,從而使學(xué)生具有更全面地運用漢語知識的能力。因此,在當(dāng)前信息化背景下,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的舊模式,選擇更新穎的模式來促進教學(xué)創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲,并運用所學(xué)知識進行實踐,從而奠定扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

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