初中語文古詩詞課堂教學(xué)淺析

（河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）

語文包羅萬象，散文，小說，雜文，詩歌，古詩詞通通屬于語文的范疇，其中，筆者尤愛古詩詞。折服于古人信手拈來的風(fēng)雅意境，優(yōu)美韻律，簡(jiǎn)潔行文，隨手拈出一篇都是一首絕妙歌詞，臣服于古人的風(fēng)雅，更欣賞古人詩詞里的風(fēng)韻，這些風(fēng)韻以及風(fēng)雅本應(yīng)值得我們好好學(xué)習(xí)，不光是詩詞本身，還包括詩詞里所含有的文雅以及那么點(diǎn)“精氣神”。為了貼近學(xué)生實(shí)際，在引起學(xué)生興趣的前提下讓學(xué)生理解詩詞的語言層面和背景層面，并能夠根據(jù)詩詞所表達(dá)的思想對(duì)自己有所啟迪，初中階段的古詩詞詞句以及詞義均較為簡(jiǎn)單，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)在學(xué)生徹底理解詩詞本意之后，幫助學(xué)生體會(huì)全詩或全詞所營造的氛圍，感受詩人寫作時(shí)的心境，并能夠用現(xiàn)代白話文的方式將詩詞擴(kuò)展開來。以元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》為例，筆者將會(huì)按照以下教學(xué)步驟開展課堂教學(xué)：

一、朗讀詩詞、細(xì)細(xì)體會(huì)

正所謂“書讀百遍，其義自見”，一般而言古詩詞均有朗朗上口的韻律，特別是初級(jí)中學(xué)階段的古詩詞，通篇旋律優(yōu)美、押韻工整。很多詩詞在首次閱讀時(shí)，詞義常常不甚了然，讀來似懂非懂，但在多次的閱讀之后，可能會(huì)突然豁然開朗，這就是“書讀百遍”的魅力所在。要求學(xué)生在課程開始之前對(duì)詩歌進(jìn)行朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感，鍛煉學(xué)生自主思考的最佳形式之一?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，這短短的28 字詩卻能夠成為千古絕唱，絕離不開全詩所營造出的凄美決絕的意境，引起了無數(shù)天涯游子的共鳴。然而對(duì)于涉世不深的中學(xué)生來說，可能無法在情感上有如此深切的感受，但細(xì)細(xì)琢磨起來未嘗不能體會(huì)一二。由于全詩篇幅簡(jiǎn)短，語句精煉，為了不讓學(xué)生在朗讀時(shí)流于表面，筆者采用合作教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員分別朗誦詩文并將自己對(duì)詩歌的理解分享給小組中的其他成員，同學(xué)之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組交流還能夠發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)待同一首詩歌，不同的人會(huì)有不同的見解，這就如同“一百個(gè)人有一百個(gè)哈姆雷特”一樣。雖然學(xué)生們處于相同的年齡段，但由于成長(zhǎng)的環(huán)境不同，各自的經(jīng)歷不同，對(duì)同一首詩歌的感受也必然會(huì)有差異。

二、深入講解，體會(huì)語言之美

學(xué)生對(duì)詩文有了大致的了解和思考后，必要的知識(shí)點(diǎn)講授和背景介紹必不可少，這也是為了更好的理解全詩，理解詩人?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，乍一看，全部是名詞的排列組合，藤蔓、樹木、烏鴉、石（木）橋、河（溪）水、家，道路、風(fēng)、馬，這些常見的景象在詩人妙筆之下，輔以生動(dòng)且精準(zhǔn)的形容詞，枯、老、昏、古、西、瘦，不僅栩栩如生的描畫了秋天的荒涼和凄迷，更生動(dòng)的再現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)郁郁不得志的苦悶心態(tài)?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，情景固然能對(duì)人的心情產(chǎn)生影響，但人的心情也進(jìn)一步影響著看物的感受。短短的28 字詩，卻用了整整18 個(gè)字來描寫景色，這也為后面的點(diǎn)睛之筆做足了鋪墊?！跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯”，只一句，就將所有漂泊在外的游子那種漂泊無依的感受袒露無疑。簡(jiǎn)短的幾個(gè)名詞，其排列卻大有講究，正是這種契合了詩歌旋律優(yōu)美特點(diǎn)的組合，也為詩歌的傳唱不衰起到了推波助瀾的作用。平平仄仄平平，仄平平仄平平，仄仄平平仄仄，平平平仄，仄平平仄平平。詩歌之所以成為“歌”，正是由于其韻律和諧，讀來如同歌唱一般動(dòng)聽悅耳。而深究詩人當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，背井離鄉(xiāng)，只為求得一份好前程，然懷才不遇，郁郁不得志，也契合了全詩的荒涼悲秋之感。試想一下，一位形容枯槁的漂泊者，牽著一匹瘦骨嶙峋的老馬，在傍晚的夕陽余暉下，步履沉重的步入一個(gè)落寞的小村莊，古老的道路兩旁，枯黃的藤蔓纏繞著老樹，老樹上的烏鴉呱呱的叫，牽馬走上小木橋，腳下的流水滴滴答答，河對(duì)岸的小村落里家家戶戶升起了裊裊炊煙，夕陽已經(jīng)落山，而漂泊者卻依然沒有著落，歸宿在何處，仍然無解。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己之前的見解，再結(jié)合教師的講解，再次回味整首詩詞，是不是會(huì)有不一樣的感受，進(jìn)而可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人寓情于景，寓景于情的寫作手法，嘗試應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，學(xué)習(xí)通過簡(jiǎn)練的語言，有代表性的事物來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、勤于練習(xí)，運(yùn)用自如

一首優(yōu)美的詩詞不僅是一首旋律優(yōu)美的“歌曲”，還是一幅美妙的畫卷，特別是優(yōu)秀的寓情于景詩，隨著詩人的筆調(diào)，隨時(shí)都可以勾勒出一幅靜謐荒涼的鄉(xiāng)野水墨畫。通過自己的思考以及教師的講解，學(xué)生們已然在腦海中勾勒出了一幅自己想象中的山村圖譜，如何將自己腦海中的想象通過文字向大家展示有賴于學(xué)生們的文筆。詩歌是高度精煉的作品，“增之一字嫌多，減之一字則嫌少”，將短短28 字所營造的意境和表達(dá)的情感用現(xiàn)代文的方式進(jìn)行重現(xiàn)既是對(duì)學(xué)生們的考驗(yàn)也是提高寫作能力，提升文學(xué)素養(yǎng)的最佳方式。

因此在確保學(xué)生們已經(jīng)對(duì)整首詩詞了然于胸后，筆者會(huì)要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)詩中所描繪的意境寫出自己的感受，亦或是借鑒詩人以景物襯托人物內(nèi)心的情感烘托手法寫一篇簡(jiǎn)短的文章，并在課堂上進(jìn)行展示。通過這種課堂展示，同學(xué)之間通過相互交流、學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，互相提升。

總之，古詩詞的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，但最重要的還是要先能夠發(fā)現(xiàn)詩詞之美，對(duì)古詩詞產(chǎn)生興趣。因此在課堂教學(xué)中，根據(jù)初中語文學(xué)習(xí)階段古詩詞的特點(diǎn)，將古詩詞課堂教學(xué)分為三大部分，一是根據(jù)古詩詞朗朗上口的特點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，細(xì)細(xì)體味其中所表達(dá)的意境、情感；二是通過課堂教學(xué)中教師深刻細(xì)致的講解，使學(xué)生真正感受到漢字語言之美，能夠熟練詩歌的基本知識(shí)，包括韻腳、對(duì)仗、音律等，并且通過對(duì)詩人背景的了解對(duì)其作品有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)；三是通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，從中我們可以學(xué)習(xí)到對(duì)于提升我們文學(xué)素養(yǎng)和提高文字的運(yùn)用能力的方法，比如在寫作當(dāng)中運(yùn)用景物的描寫來映襯自己所要表達(dá)的情緒，運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的語言勾勒出需要描繪的景象。