分析小學(xué)語文高年級(jí)課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練

（江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)中心學(xué)校，江西 鄱陽 333100）

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩大重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生對(duì)語言的掌握，良好的讀寫習(xí)慣會(huì)幫助學(xué)生更好的運(yùn)用語言。教師在課堂教學(xué)中，要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅要適度提高學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，更要多進(jìn)行寫作練習(xí)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練效果。我們可以從下面幾點(diǎn)著手來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。

一、研讀經(jīng)典課文，賞析文章之美

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙W(xué)閱讀和寫作訓(xùn)練過程中，讀是非常重要的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以文字為基礎(chǔ)，通過多閱讀幫助學(xué)生理解文章的思想感情。對(duì)于短篇文章和古詩詞類的學(xué)習(xí)，在閱讀時(shí)可以將文字大聲的朗讀出來，并帶著感情去讀，語句要有抑揚(yáng)頓挫。通過這種聲情并茂的朗讀，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。對(duì)于長(zhǎng)篇文章，在閱讀時(shí)可以采取默讀的方法。在進(jìn)行默讀時(shí)要注意環(huán)境安靜，不能有外界的干擾，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀中去，對(duì)文章的內(nèi)容、情感細(xì)致的品讀。這兩種閱讀法在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中是非常常見的，這也是教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重要手段。多閱讀經(jīng)典文章，有助于學(xué)生養(yǎng)成寫作基礎(chǔ)[1]。

二、回味精彩片段，抓好文章細(xì)節(jié)

部編版的教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，不僅僅在內(nèi)容上適合小學(xué)生，更是在情感上貼近小學(xué)生，這樣的文章都非常適合小學(xué)生閱讀。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)多去引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的精彩部分，從文章的結(jié)構(gòu)、情感等多個(gè)層面去分析文章，體會(huì)作者寫作時(shí)的情感。小學(xué)生的思維尚不成熟，對(duì)文章的理解能力還不夠強(qiáng)，在課堂上多模仿寫作是非常有必要的，例如部編版五年級(jí)語文教材中《祖父的園子》這篇文章，是一片典型的敘事類的文章，教師在課堂教學(xué)中可以少量的安排一些寫作作業(yè)，讓學(xué)生仿寫一篇自身經(jīng)歷過的事情，體會(huì)敘事類文章的筆調(diào)和清新靈氣的語言。除此之外，除了對(duì)文章進(jìn)行仿照寫作，還可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫。很多文章在文末都留有一定的思考空間，這時(shí)教師可以讓學(xué)生把自己想象的文末寫出來，對(duì)文章的后續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣做可以極大地提高小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，多做讀書筆記

讀書筆記的作用就是在閱讀過程中將自己的讀書體會(huì)記錄下來，或是將文章好的思路記錄下來，或是將經(jīng)典的片段摘抄下來。在日常讀書過程中，教師可以讓學(xué)生多做一些讀書筆記來記錄自己當(dāng)時(shí)的感受[2]。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以有效利用讀書筆記，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)文章的記憶。并且讀書筆記還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以在本次課之前讓學(xué)生自行閱讀，去理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，梳理文章的思路。例如在《草船借箭》這篇文章中，教師可以組織學(xué)生自行觀看《赤壁（下）》中草船借箭的視頻，通過閱讀這篇文章，讓學(xué)生揣摩人物的心理、言行，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)，并通過讀書筆記記錄下來。在課堂教學(xué)中，教師再以讀為本，在閱讀中提升情感，引入其他材料，豐滿人物形象。讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生共鳴。結(jié)合課前的讀書筆記，對(duì)讀書筆記重新進(jìn)行整理。在課堂上教師還可以通過開展主題班會(huì)等形式讓學(xué)生分享自己的閱讀成果，分享好的詞句給大家，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提升學(xué)生的寫作能力。

四、生活情境融入，喚醒寫作靈感

文章的創(chuàng)作離不來現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活是寫作的基礎(chǔ)，如果缺少了現(xiàn)實(shí)生活的支撐，文章就會(huì)空洞乏味，沒有靈魂?，F(xiàn)在的學(xué)生在寫文章時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有實(shí)際內(nèi)容，情感匱乏的情況，這里面的根本原因就是學(xué)生缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。針對(duì)這種情況，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)時(shí)，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，從實(shí)際生活中獲取寫作靈感。教師可以讓學(xué)生在寫作中再現(xiàn)生活場(chǎng)景，用文字記錄生活，這樣做可以提高學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用。還可以對(duì)生活加以提煉，寫作不是一味記錄生活的起因、經(jīng)過和結(jié)果，應(yīng)該多去融入自身的感受，讓文章有質(zhì)的飛躍。還要讓學(xué)生在寫作中回歸生活，在生活經(jīng)驗(yàn)中不斷地積累素材，從而實(shí)現(xiàn)寫作文章能力的提高。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作是分不開，重點(diǎn)要幫助學(xué)生運(yùn)用語言并積累素材。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在讀寫方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以教師在課堂中，要將讀和寫融合在一起，既要閱讀理解課文也要進(jìn)行寫作。要想提高寫作能力，還需要積累生活素材，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生鍛煉口語能力和書寫能力，從而使學(xué)生在閱讀和寫作訓(xùn)練中靈活的運(yùn)用語言。