中職英語(yǔ)早讀課的有效教學(xué)策略探討

（廊坊市食品工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，早讀是一天中最佳的時(shí)刻，也是記憶的黃金時(shí)刻。而學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生認(rèn)知和記憶的規(guī)律，都開(kāi)設(shè)了“早讀”課程。從開(kāi)設(shè)早讀課的出發(fā)點(diǎn)看，早讀能夠營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課改以來(lái)所倡導(dǎo)的“自主”學(xué)習(xí)模式。如何將早讀課的作用最充分的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高記憶和學(xué)習(xí)的效率，是值得中職英語(yǔ)教師思考和探索的問(wèn)題。

目前中職英語(yǔ)早讀課存在的不盡如人意的現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

一、中職英語(yǔ)早讀課是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是英語(yǔ)課堂的延伸和補(bǔ)充

上好早讀課，形成良好的早讀習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著中職英語(yǔ)教學(xué)改革的逐漸深入，大家越來(lái)越覺(jué)得早讀課的重要性。但是如今的中職英語(yǔ)早讀課，卻存在著一些不盡如人意的現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

首先，對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)不明確。在中職，不僅有的學(xué)生認(rèn)為早讀課不重要，不認(rèn)真對(duì)待，而且有些教師也存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為早讀是學(xué)生自己的事，與教師的關(guān)系不大，教師只是起巡視和監(jiān)督的作用。因此，早讀課上就出現(xiàn)了各種各樣的現(xiàn)象：寫(xiě)作業(yè)、抄筆記、打掃衛(wèi)生、教師找學(xué)生談話、處理班上的日常事務(wù)等等。其次，早讀課沒(méi)有明確的目的性。學(xué)生不知道早讀課應(yīng)該怎么安排，讀什么內(nèi)容、記憶哪些材料：哪些內(nèi)容需要精讀，哪些內(nèi)容需要泛讀。這些方面教師缺乏準(zhǔn)備和統(tǒng)一的指導(dǎo)，導(dǎo)致了早讀課的盲目性、隨意性和單一性。最后，學(xué)生缺乏早讀的積極性和主動(dòng)性。早讀課就是讀課文，這樣的認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)早讀課認(rèn)識(shí)的偏差，因此學(xué)生喪失了對(duì)早讀課的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生在早讀課上完全是被動(dòng)的讀，個(gè)別學(xué)生甚至和教師玩起來(lái)“貓捉老鼠的游戲”，教師在教室，學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付；教師不在教室，學(xué)生就不讀書(shū)的現(xiàn)象。早晨是讀書(shū)的黃金時(shí)間，也是學(xué)生記憶的最佳時(shí)間。

中職學(xué)生正處于思維活躍，記憶力強(qiáng)的這樣一個(gè)年齡階段。因此早讀課上的好壞直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的效果。早讀課的有效性是指在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求早讀課的效率與效益。這種追求是在完成早讀課的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里的進(jìn)步或發(fā)展不是單指知識(shí)獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。也就是說(shuō)學(xué)生有無(wú)發(fā)展或有無(wú)進(jìn)步是早讀課有效或無(wú)效的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想讀，或是讀了沒(méi)有收獲，即使有教師的指導(dǎo)，也是無(wú)效早讀。同樣，如果學(xué)生讀得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的效果，也是無(wú)效的早讀。

二、中職英語(yǔ)早讀課的有效教學(xué)策略

（一）分層設(shè)計(jì)早讀課的目標(biāo)本次筆者按照本班70 名學(xué)生上學(xué)期的月考、期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行層次劃分，共劃分三個(gè)層次。成績(jī)計(jì)算方法為，三次月考的平均分作為學(xué)生的月考成績(jī)，占總成績(jī)的比例為20%，期中考試成績(jī)占總成績(jī)比例為30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)比例為50%，按總成績(jī)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行排名，前10 名學(xué)生劃分為層次一；中間35 名學(xué)生劃分為層次二；后面20 名學(xué)生劃分為層次三。三個(gè)層次在英語(yǔ)早讀的目標(biāo)設(shè)計(jì)是不同的。層次一的學(xué)生要求能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶所有的單詞，并且能夠背誦相應(yīng)的文章（每個(gè)單元選擇一篇），理解相應(yīng)文章的語(yǔ)法掌握相應(yīng)的短語(yǔ)；層次二的學(xué)生要求能夠單詞的準(zhǔn)確率要達(dá)到80%以上，能夠熟練朗讀所要求文章，理解相應(yīng)文章的語(yǔ)法，掌握相應(yīng)的短語(yǔ)；層次三的學(xué)生要求能夠背誦單元的單詞，讀清楚相應(yīng)的文章。為了保護(hù)學(xué)生的自信心和發(fā)揮學(xué)生的潛力，實(shí)行隱性目標(biāo)設(shè)定，即教師要求首先背誦單詞，其次能夠準(zhǔn)確朗讀課文，理解語(yǔ)法和短語(yǔ)；最后要能夠?qū)⑺鶎W(xué)文章背誦。

（二）通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)中職英語(yǔ)早讀課的全員參與一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上舉步維艱，需要在別人的幫助下得到突破。大班化教學(xué)中教師精力的有限性使得同伴互助合作學(xué)習(xí)成為一種有效的方式。例如，在本班英語(yǔ)早讀中，采用學(xué)生自行合作和教師引導(dǎo)的方式確定學(xué)生學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有8 名成員，有四個(gè)分小組組成，一個(gè)分小組有一名英語(yǔ)成績(jī)好的和一名成績(jī)不好的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生要幫助另一名學(xué)生學(xué)會(huì)單一的發(fā)音和閱讀的朗讀，并彼此完成對(duì)話和交流練習(xí)，每個(gè)小組的成績(jī)由四個(gè)分小組的平均數(shù)組成，每個(gè)分小組兩名學(xué)生的成績(jī)是彼此聯(lián)系的。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的檢查也由學(xué)生自主完成，層次一的學(xué)生實(shí)行不同小組間的檢查，由層次三的學(xué)生予以監(jiān)督，層次二的學(xué)生由層次一的學(xué)生檢查和層次二的學(xué)生相互完成，層次三的學(xué)生由層級(jí)二的學(xué)生檢查，每節(jié)英語(yǔ)早讀結(jié)束后，課代表負(fù)責(zé)將本次早讀的成績(jī)貼在英語(yǔ)交流平臺(tái)（在課外完成的學(xué)生記入本次早讀成績(jī)）。

三、明確早讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）全組統(tǒng)一安排和教師自主安排相結(jié)合。

（二）教師統(tǒng)一要求和學(xué)生自主安排相結(jié)合。

（三）課下任務(wù)和早讀相輔相成，這樣才會(huì)使早讀的利用和我們英語(yǔ)學(xué)科的整體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，起到更好的效果。

（四）復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相結(jié)合。

（五）夯實(shí)基礎(chǔ)和能力提升相結(jié)合。要指導(dǎo)督促學(xué)生通過(guò)早讀鞏固詞匯的用法，也要引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)做過(guò)的完形閱讀，加深對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解，更要引導(dǎo)他們?nèi)プx一些英語(yǔ)美文。

（六）學(xué)習(xí)任務(wù)和興趣培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)讀，愿讀，樂(lè)讀。

（七）教師在事先安排一節(jié)早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要盡量讓大多數(shù)學(xué)生能完成任務(wù)，內(nèi)容要適量，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（八）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。

總之，英語(yǔ)早讀課除了完成英語(yǔ)教學(xué)必須完成的誦讀任務(wù)外，還能大大提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)日常的英語(yǔ)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。早讀課時(shí)間雖短，但卻是一段應(yīng)充分利用的時(shí)間，我們不能讓這段時(shí)間成為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生拉大差距的時(shí)間。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視并充分利用早讀，用我們精細(xì)、科學(xué)的管理，讓不同層次的學(xué)生在這段有限的時(shí)間內(nèi)都能實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。