分層教學(xué) 異彩紛呈
——評(píng)孫老師執(zhí)教的《坐井觀天》

（重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人沙磁小學(xué)，重慶 400000）

從前，一口井、一只井底的小青蛙、一只從天而降的小鳥(niǎo)演繹出一個(gè)流傳久遠(yuǎn)、家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事；如今，一個(gè)踏上講臺(tái)僅三年的年輕教師，憑借這個(gè)含義雋永的故事，將一種分層教學(xué)的理念在課堂上加以詮釋?zhuān)幻魈?，?huì)有這樣一群孩子，他們“倘佯”在這樣的課堂氛圍中，必將異彩紛呈

一、心中有“層”細(xì)無(wú)塵

著名的散文家朱自清在其《朗誦與詩(shī)》一文中曾經(jīng)指出：“語(yǔ)言不能離開(kāi)聲調(diào)，詩(shī)文是為了讀而存在的”，“只有朗讀才能玩索每一詞、每一語(yǔ)、每一句的義蘊(yùn)，同時(shí)吟味它們的節(jié)奏?！币苍S，正是洞悉了朗讀的這一重要性，孫老師的課堂才會(huì)以這樣的姿態(tài)呈現(xiàn)于我們面前。

孫老師馬上說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)帶著這些問(wèn)題大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段”；而在檢查讀文時(shí)，老師則說(shuō)：“誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？在指導(dǎo)讀青蛙、小鳥(niǎo)的對(duì)話時(shí)，老師先讓學(xué)生分別用橫線和波浪線畫(huà)出它們說(shuō)的話，接著再引導(dǎo)學(xué)生采用借助課件、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“一百多里”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思，最后老師巧妙地說(shuō)：“青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)飛了一百多里是在說(shuō)大話，是在吹牛，對(duì)小鳥(niǎo)的話一點(diǎn)也不相信，如果你就是這只小青蛙，你能把這句話說(shuō)給小鳥(niǎo)聽(tīng)嗎？”

從老師的這些教學(xué)語(yǔ)言中我們不難看出，在朗讀教學(xué)時(shí)，孫老師不僅注意了對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，而且在朗讀的指導(dǎo)中充分地尊重孩子，采用自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等多種形式，使各個(gè)層次的孩子的朗讀激情洋溢，將《坐井觀天》這篇曾經(jīng)被數(shù)不清的老師在課堂演繹過(guò)的課文，用“分層教學(xué)”這一理念重新演繹，使孩子讀得有滋味，讀得有層次，真可謂是“心中有層細(xì)無(wú)塵”。

二、層層相遞任馳騁

學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)出來(lái)，才會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。而要讓參差不齊的生命體均獲得學(xué)習(xí)熱情，我們的課堂教學(xué)過(guò)程就注定是非直線性的。孫老師摒棄了所謂的“圓滿(mǎn)”在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將低年級(jí)孩子語(yǔ)文基本功訓(xùn)練呈螺旋式地展示在了我們面前：

第一個(gè)點(diǎn)：理解“井沿”

C 層：自主隨文學(xué)習(xí)“沿”字的音、形，看插圖，理解“井沿”。

拓展練習(xí)：井邊就是（井沿） 床邊就是（ ）

河邊就是（ ） 盆邊就是（ ）

第二個(gè)點(diǎn)：“無(wú)邊無(wú)際”的理解與運(yùn)用

C 層：認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)“際“，理解”無(wú)邊無(wú)際“的意思，完成填空：無(wú)邊無(wú)際的（ ）

B 層：你還能把句子填完整嗎？

（1）——在無(wú)邊無(wú)際的大海上——。

（2）無(wú)邊無(wú)際的草原上有——。

A 層：你還能用“無(wú)邊無(wú)際“說(shuō)其他的句子嗎？

第三個(gè)點(diǎn)：緊抓“大話”，理解寓意。

C 層：青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

這句話的意思是說(shuō)：天只有（ ）那么大，不用（ ）。

B 層：“說(shuō)大話”就是（ ），青蛙認(rèn)為（ ）在說(shuō)大話？說(shuō)的大話是（ ）。

A 層：小青蛙（ ）坐在井里，只看見(jiàn)了（ ）的天，還自以為自己的觀點(diǎn)是（ ）的。

有些人就像這只小青蛙一樣，看到的、知道的很少，還自以為是正確的，我們就說(shuō)他（ ）。

第四個(gè)點(diǎn)：作業(yè)設(shè)計(jì)

C 層：運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己練寫(xiě)剩下的6 個(gè)生字。

B 層：你還能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話嗎？

A 層：如果有一天青蛙跳出了井口，他會(huì)看到什么，說(shuō)些什么，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

孫老師就是這樣根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，通過(guò)四個(gè)點(diǎn)，牽出一條線，在分層教學(xué)中讓每個(gè)層次的孩子在彼此的交叉互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、共同提高中，因個(gè)體差異而蘊(yùn)藏著的巨大的潛能得以挖掘。當(dāng)我們欣賞到孩子們“海鷗在無(wú)邊無(wú)際的大海上盤(pán)旋”，“無(wú)邊無(wú)際的太空中漂浮著許多星球”這些精彩的語(yǔ)言時(shí)，我們有理由說(shuō)：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的交融與螺旋式攀升，使各個(gè)層次的孩子的思維在分層的課堂上任意馳騁。

三、揮灑想象異彩呈

“句中有眼誰(shuí)人識(shí)，弦上無(wú)聲我獨(dú)知”。在指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)的話：“你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”之后，孫老師將目光鎖定在課后學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題上，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。她將板書(shū)中的井底的青蛙移至井沿，問(wèn)道：“孩子們，青蛙跳出井口以后會(huì)看到什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？”

“小青蛙跳出井口后看到了樹(shù)?！?/p>

“它看見(jiàn)的是什么樣的樹(shù)呀？它們像什么？”孫老師繼續(xù)引導(dǎo)。

“小青蛙看到了站得筆直的樹(shù)，它們就像解放軍叔叔一樣?！?/p>

“小青蛙跳出井口還看到了什么？”

孩子思維的閘門(mén)立即被打開(kāi)，有的說(shuō)：“它看見(jiàn)了郁郁蔥蔥的森林，還有在枝頭唱歌的小鳥(niǎo)”；有的說(shuō)：“它看見(jiàn)了爭(zhēng)奇斗艷的花兒，還有在花叢中跳舞的蝴蝶和蜜蜂”；還有的說(shuō)：“它看見(jiàn)了無(wú)邊無(wú)際的天空，上面還飄著好多好多的棉花糖”

課堂上孩子們的答案異彩紛呈，可喜的是我們的孫老師能直面挑戰(zhàn),悉心引導(dǎo)，從而使孩子們的語(yǔ)言不僅更多，而且更美，語(yǔ)言的表達(dá)更加落實(shí)。

“小青蛙看到這一切，又會(huì)說(shuō)些什么呢？”孫老師并沒(méi)有淺嘗輒止。

“小青蛙會(huì)大聲歡呼：‘哇！原來(lái)井外的世界是如此的遼闊，井外的世界是如此的美麗!’”

“小青蛙會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘謝謝你，親愛(ài)的朋友！是你讓我從狹小的井里跳了出來(lái)，看到了一個(gè)五彩繽紛的世界！”

這是一堂開(kāi)放性極強(qiáng)的課，老師這一設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生將故事中的道理與自己和周?chē)氖澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活，而且能夠順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，從而使學(xué)生思維的觸角得以向深處、廣處延伸。中段教學(xué)時(shí)，我們常常喊起步作文難教，孩子們經(jīng)常叫作文難寫(xiě)，反思我們的教學(xué)，是否在低段時(shí)對(duì)“學(xué)”與“習(xí)”的理解不夠深刻呢？如果我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上，能隨時(shí)關(guān)注諸如此類(lèi)的啟迪學(xué)生智慧、彰顯學(xué)生個(gè)性、感受文本思想、運(yùn)用語(yǔ)言文字的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，則孩子的發(fā)展必將是異彩紛呈。

總的來(lái)說(shuō)，孫老師執(zhí)教的《坐井觀天》是一堂極具開(kāi)放性的課，年輕的孫老師在課堂上的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，她用樸實(shí)的語(yǔ)言，平實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，努力打造了一堂“實(shí)”與“活”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，使我們看到“分層教學(xué)，異彩紛呈?！?/p>