基于統(tǒng)編教材1+X 教學(xué)的研究與實(shí)踐

（河北省三河市第八中學(xué)，河北 三河 065201）

一、“1+X”閱讀的內(nèi)涵及目標(biāo)

（一）“1+X”閱讀內(nèi)涵

采取“1+X”群文組合方式展開的閱讀延伸，即在學(xué)習(xí)單篇課文的過程中，附加若干篇課外閱讀文章，使獨(dú)立的課文教學(xué)獲得最大可能性的閱讀拓展，促進(jìn)經(jīng)典誦讀、海量閱讀與教材閱讀同步，實(shí)現(xiàn)廣讀博覽、發(fā)展智力，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)而提供廣闊的發(fā)展平臺。“1+X”閱讀過程，立足鞏固課內(nèi)習(xí)得的閱讀知識，注重拓寬知識領(lǐng)域，陶冶情操品行，提升綜合能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)儲備。

（二）“1+X”閱讀目標(biāo)

“1+X”的閱讀過程，充分發(fā)揮文化的教化力量，注重閱讀積累，在傳承與弘揚(yáng)中增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性，促進(jìn)文化素養(yǎng)與道德素質(zhì)持續(xù)提升，促進(jìn)學(xué)生形成兼具世界眼光和現(xiàn)代意識的思想，培厚文化底蘊(yùn)，為未來做好相應(yīng)儲備，健康、和諧地全面發(fā)展。具體目標(biāo)包括三個(gè)內(nèi)容。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)廣泛閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣；

2.科學(xué)選擇閱讀，豐富閱讀體驗(yàn)，提升內(nèi)涵領(lǐng)悟能力；

3.彰顯閱讀個(gè)性，體驗(yàn)審美樂趣，為健康成長奠基。

二、“1+X”閱讀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性和必要性

（一）可能性

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，閱讀方式已悄然發(fā)生改變，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的數(shù)字化閱讀既方便、快捷，又表現(xiàn)出碎片化、快餐化特點(diǎn)。如何在海量閱讀信息里實(shí)現(xiàn)閱讀效益最大化，是當(dāng)前語文教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此，關(guān)于“1+X”閱讀的研究應(yīng)需而生。長期以來，語文閱讀教學(xué)比較偏重精讀，在默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀等方面的指導(dǎo)略顯單薄，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生因只會精讀，隨之出現(xiàn)閱讀速度慢、閱讀方法單一等問題。語文閱讀教學(xué)迫切需要在提高閱讀選擇力方面進(jìn)行教學(xué)改革，“1+X”閱讀的契機(jī)因此應(yīng)時(shí)而生。

（二）必要性

“1+X”閱讀是基于語文學(xué)科教學(xué)策略的實(shí)踐研究，對于彰顯語文課程文化特色，營造書香課堂，提高文化素養(yǎng)具有實(shí)踐意義。教材所提供的閱讀素材主要是課文，而課文數(shù)量有限，依然需要教師們在閱讀教學(xué)中“加碼”，以不斷促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、實(shí)現(xiàn)“1+X”閱讀目標(biāo)的有效方法指導(dǎo)

“1+X”閱讀過程中“讀”是基礎(chǔ)，讀得流利、完整即可視為基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！八肌笔顷P(guān)鍵，可以通過開展“與作品作者對話”的活動，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)知、理解與評價(jià)。在“1+X”閱讀實(shí)施中，閱讀文本從一篇增加到多篇或整本書，閱讀內(nèi)容從簡單拓展到多元，閱讀方式從一篇一篇閱讀發(fā)展到一組一組閱讀，進(jìn)而又發(fā)展到一本一本閱讀。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過師生共讀、同伴助讀等形式幫助學(xué)生關(guān)注自己的閱讀理解、評價(jià)、感悟等思維活動，還要注重對學(xué)生進(jìn)行比較閱讀意識的培養(yǎng)，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，促進(jìn)閱讀思考更加充分、深刻，在閱讀體驗(yàn)中不斷提高鑒賞能力。“1+X”閱讀過程在方法指導(dǎo)上很難做到整齊劃一，因此要更多關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)性品質(zhì)。

（一）鼓勵做好閱讀批注

批注是一種對自己的見解、鑒賞與評價(jià)隨時(shí)做好閱讀記錄的行為表現(xiàn)。這種讀書方法，有直入文本、直觀表達(dá)自我感受的特點(diǎn)?？梢允菍︻H有感觸的閱讀內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫；可以是對疑難詞匯、俗語、作品出處的查閱記錄；可以是對閱讀感悟、產(chǎn)生疑問、觸發(fā)聯(lián)想、鑒賞評價(jià)等內(nèi)容的隨筆記錄。

（二）重視總結(jié)讀書筆記

讀書筆記的形式多種多樣，例如，美文摘抄、詞匯積累、警句輯錄、寫故事梗概、讀后感、人物簡析、歸納寫作特點(diǎn)等等。隨著讀書筆記的積累，還可以加強(qiáng)分類整理，例如，從閱讀收獲的角度可以分為摘抄類、札記類等；從閱讀題材的角度可以分為文學(xué)類、哲學(xué)類等；從閱讀體裁的角度可以分為小說、詩歌等。

（三）靈活選擇讀書方法

實(shí)際閱讀中，不可能面面俱到，應(yīng)該重點(diǎn)突出、講究實(shí)效。每一篇文章不一定都要精讀細(xì)賞，而需靈活調(diào)用瀏覽、泛讀、速讀、精讀等不同方法。在閱讀中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的，采用合適的讀書方法。例如，議論文閱讀，如果閱讀目的是為寫議論文積累論據(jù)，那么名言警句、典型事例都可精讀；閱讀文學(xué)作品，如果閱讀目的是為了學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法，那么對主要人物的主要事件就應(yīng)該精讀，而次要人物及事件就可以略讀。

（四）培養(yǎng)輔助閱讀意識

實(shí)踐證明有一些拓展閱讀篇目會存在相應(yīng)閱讀難度。例如，七年級下冊第六單元開展“1+X”閱讀活動，其中一篇選文《滑鐵盧的一分鐘》所涉及的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等背景資料都是學(xué)生比較陌生的。這就需要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的輔助介紹，以幫助學(xué)生在閱讀中清晰了解其歷史事件、人物等內(nèi)容。

（五）注重重復(fù)閱讀過程

“重復(fù)閱讀”大多應(yīng)用于解決文本閱讀中對字詞的自動化識別，隨著閱讀次數(shù)的增加，通過反復(fù)閱讀，增強(qiáng)閱讀流暢性，促進(jìn)閱讀的理解率。在“1+X”拓展閱讀中，實(shí)踐重復(fù)閱讀的理念，主要是針對那些蘊(yùn)意深刻的文本，通過重復(fù)閱讀，實(shí)現(xiàn)理解層面的不斷深入，體會其內(nèi)涵與價(jià)值。為此，教師要善于幫助學(xué)生創(chuàng)造“重復(fù)閱讀”的機(jī)會，促進(jìn)“溫故知新”，鼓勵養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的閱讀習(xí)慣。

總之，1+X，是指以現(xiàn)行統(tǒng)編語文教材的學(xué)習(xí)為宗旨，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為目的，以精讀課文有效延伸或單元主題有效延伸為主要路徑并進(jìn)行文本統(tǒng)整的閱讀教學(xué)方式。