宜樂(lè)古道古建筑文化走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐研究
——以美術(shù)課例《我心中的馬頭墻》為例

（廣東省樂(lè)昌市樂(lè)昌小學(xué)，廣東 樂(lè)昌 512200）

由于我國(guó)各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等存在著較大的差異，美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)忽視了對(duì)地方美術(shù)文化的傳承，丟失了地方特色的美術(shù)課程資源，致使美育發(fā)展極不平衡。自從有了教育部的三級(jí)課程管理改革，美術(shù)教師可以按照所在地區(qū)的實(shí)際情況，增加地方特色美術(shù)資源內(nèi)容，充實(shí)本地的美術(shù)課程教學(xué)。結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境就地取材,合理開(kāi)發(fā)和利用宜樂(lè)古道古建筑美文化素材充實(shí)美術(shù)課程，拓展美術(shù)教學(xué)資源,提高小學(xué)的審美情趣和藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng),從而使得不可移動(dòng)文化遺產(chǎn)得以傳承和保護(hù)。

作為南粵古驛道之一的“宜樂(lè)古道”及沿途古建筑，蘊(yùn)含了豐富的歷史、地理、文化等深厚的文化資源。

以下，我們以地方特色文化—廣東省韶關(guān)市樂(lè)昌“宜樂(lè)古道”古建筑文化中的馬頭墻為例，嘗試將其融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，作為地方本土美術(shù)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。以粵北地區(qū)宜樂(lè)古道古建筑文化為土壤，立足地方，立足學(xué)校，以“學(xué)生為本，發(fā)展為本”，通過(guò)挖掘與整理宜樂(lè)古道古建筑文化資源（主要是古棧道、古橋梁、古涼亭、古民居等），設(shè)計(jì)豐富多彩的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中能形成對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的認(rèn)同、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，從而積極參與對(duì)宜樂(lè)古道古建筑等本土歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展。

首先，向?qū)W生介紹：在樂(lè)昌的境內(nèi)，有一條連接湖南宜章和廣東樂(lè)昌的道路，名叫宜樂(lè)古道。在古代又稱為西京古道，是古代嶺南經(jīng)湖南宜章、郴州通往京城的道路。在秦漢時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始使用，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年歷史。（展示圖片資料）

隨著途經(jīng)古道南來(lái)北往的行人越來(lái)越多，在古道旁逐漸就形成了村莊。而位于宜樂(lè)古道旁的戶昌山古村落就是至今保留最完好的一個(gè)古村落。學(xué)生欣賞戶昌山古村落的圖片資料，通過(guò)學(xué)習(xí)“宜樂(lè)古道”戶昌山古村落的知識(shí)，加深孩子們對(duì)“宜樂(lè)古道”沿途古建筑群的印象。

接著介紹戶昌山古村落的建筑風(fēng)格：是典型的明清徽派建筑：青磚、灰瓦、馬頭墻（學(xué)生欣賞戶昌山古村落的圖片、欣賞戶昌山建筑風(fēng)格。

通過(guò)講述馬頭墻的故事，學(xué)生了解馬頭墻的來(lái)源。馬頭墻是明朝弘（hóng)治年間的徽州知府何歆(xīn)發(fā)明的。當(dāng)時(shí)徽州城經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的房屋都是木結(jié)構(gòu)，每次火災(zāi)，都會(huì)導(dǎo)致大片房屋受到牽連，造成火燒連片的現(xiàn)象。何歆經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，提出每五戶人家為一組，共同出資，用磚砌成“火墻”阻止火勢(shì)蔓延，并在全徽州強(qiáng)制推行。短短一個(gè)月時(shí)間，徽州城鄉(xiāng)就建造了“火墻”數(shù)千道，有效防止了火燒連片的問(wèn)題。“火墻”因能有效封閉火勢(shì)，阻止火災(zāi)蔓延，后人便稱之為“封火墻”。

馬頭墻（正面：像昂頭的馬）（側(cè)面的馬頭墻：兩頭的瓦片翹起，就像馬的身體）（層層疊疊的馬頭墻： 像多匹馬站立在屋頂）

學(xué)生欣賞馬頭墻的各種形式圖片，分析不同之處，通過(guò)欣賞分析，感受馬頭墻的特色。

一邊欣賞同齡學(xué)生繪畫(huà)的馬頭墻水墨作品，一邊復(fù)習(xí)水墨小知識(shí)：1、墨分五色（濃淡清濕焦）/2、用筆（中鋒、側(cè)鋒、）通過(guò)欣賞學(xué)生繪畫(huà)水墨馬頭墻作品，引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光看馬頭墻，學(xué)習(xí)用水墨的方式表現(xiàn)馬頭墻，為接下來(lái)的作業(yè)做鋪墊。

教師示范：，運(yùn)用水墨形式快速完成一幅國(guó)畫(huà)水墨馬頭墻作品。

作業(yè)：

根據(jù)古村落的馬頭墻圖片，運(yùn)用水墨形式大膽快速表現(xiàn)出你心中的馬頭墻。

要求：

1.墨色有變化（濃淡清濕焦）

2.靈活運(yùn)用中鋒、側(cè)鋒、等筆法進(jìn)行創(chuàng)作

3.表現(xiàn)出馬頭墻的基本特征

正面：像昂頭的馬

側(cè)面：兩頭的瓦片翹起，就像馬的身體

學(xué)習(xí)水墨的表現(xiàn)方法。并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)馬頭墻的風(fēng)格特征，在繪畫(huà)時(shí)要表現(xiàn)出來(lái)。注重強(qiáng)調(diào)墨色的變化，及筆法的使用，什么時(shí)候用中鋒，什么時(shí)候用側(cè)鋒，要提醒學(xué)生。關(guān)注能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們獲得更多的創(chuàng)作靈感，并輔導(dǎo)能力弱的學(xué)生，讓他們可以順利完成作用。

在拓展提升課中，學(xué)生思考：

1.通過(guò)這一課，你學(xué)到了什么？

2.你了解馬頭墻了嗎？你知道它的來(lái)源和作用是什么嗎？

3.看到馬頭墻，你會(huì)想起哪個(gè)古村落？

4.雖然馬頭墻當(dāng)初的作用是防火，防風(fēng)，但隨著歷史的變遷，馬頭墻保留下來(lái)，成為了我們樂(lè)昌一道靚麗的風(fēng)景名片。相信以后會(huì)有更多的游客為了馬頭墻來(lái)我們樂(lè)昌旅游觀光。所以同學(xué)們應(yīng)該如何對(duì)待這些歷史文化遺址呢？

鼓勵(lì)學(xué)生宣傳“宜樂(lè)古道”，戶昌山古村落。讓學(xué)生深度感受宜樂(lè)古道古建設(shè)文化的魅力，更好的傳承保護(hù)和發(fā)展。發(fā)動(dòng)學(xué)生保護(hù)我們樂(lè)昌的歷史文化遺址。

通過(guò)教學(xué)，把宜樂(lè)古道的古建筑文化帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生欣賞能力，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的文化藝術(shù)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。