淺談小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效策略

（河北省保定市順平縣腰山鎮(zhèn)田家臺(tái)學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，就是指在教學(xué)課堂中教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法等各方面做出言語上或態(tài)勢(shì)語言上的評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)也是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的重要途徑，科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在受到鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)，這對(duì)于后續(xù)學(xué)生的綜合發(fā)展相當(dāng)關(guān)鍵。

一、評(píng)之以“情”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

為提升課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)該積極在教學(xué)過程中積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、成效的觀察和分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。對(duì)于教師來說，其需要依據(jù)自身的觀察及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，積極營造和諧的教學(xué)氛圍，并在這種和諧的教學(xué)氛圍中，用真摯的情感評(píng)價(jià)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，使課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用得到充分發(fā)揮。在執(zhí)教《一個(gè)中國孩子的呼聲》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的1—4 自然段，畫出描寫父親的句子，并想想父親是一個(gè)怎么樣的人？當(dāng)我走向?qū)W生時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生閱讀習(xí)慣不好，大部分學(xué)生讀完這幾個(gè)自然段后就似乎完成任務(wù)，沒有動(dòng)筆畫，更沒有思索。此時(shí)，我并沒有急著做出否定性評(píng)價(jià)，而是走到一個(gè)正在專心做批注的學(xué)生面前，用手摸了他的頭，夸贊道：“俗話說‘不動(dòng)筆墨，不讀書’，我想這位同學(xué)做到了讀書最基本的要求，我也相信他經(jīng)過思考，一定能找出這些問題的答案”。在這么多聽課教師面前受到表揚(yáng)，這位學(xué)生受到極大鼓勵(lì)，而其他學(xué)生一聽我的表揚(yáng)，立刻意識(shí)到真正的任務(wù)是什么，也帶上筆再次閱讀文本，認(rèn)真思索。接著，我給學(xué)生作了一個(gè)小提示：讓學(xué)生從描寫父親的“職業(yè)”“學(xué)歷”“對(duì)家人情感”三個(gè)方面去找相關(guān)語句，這樣適當(dāng)降低了問題難度。結(jié)果過一會(huì)兒，就看到了學(xué)生們高高舉起的小手，學(xué)生的回答也令我十分滿意?？梢?，教學(xué)中，教師要眼觀八方，把握此時(shí)學(xué)生的狀態(tài)，并把自己融入學(xué)生當(dāng)中，聆聽學(xué)生的“心聲”，并根據(jù)形勢(shì)及時(shí)地找出對(duì)策，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、用“理”評(píng)價(jià)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到落實(shí)即時(shí)評(píng)價(jià)目的

“理”強(qiáng)調(diào)的是教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要促進(jìn)評(píng)價(jià)的公正性和合理性。由于當(dāng)今小學(xué)生處于條件優(yōu)越的現(xiàn)代社會(huì)，受父母與長(zhǎng)輩的寵愛，使得身邊無原則的賞識(shí)與激勵(lì)較多，影響學(xué)生的正確判斷，并不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)語文課堂除了是傳授語文知識(shí)的地方，而且是向社會(huì)主義接班人宣講“真善美”的大講堂。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《草船借箭》這篇文章進(jìn)行教授時(shí)，在學(xué)生通讀文章后鼓勵(lì)學(xué)生分配角色朗讀文章，使得學(xué)生在身臨其境的感受中理解草船借箭這篇文章的真諦，而有的學(xué)生在閱讀時(shí)并無法把握人物精髓，在閱讀時(shí)稍顯遜色，這時(shí)我公正的評(píng)價(jià)道：“看來你跟諸葛亮不熟啊，他羽扇綸巾的霸氣你還不能掌握啊，不如讓老師給你演示一下”，當(dāng)我朗讀后學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比下會(huì)明顯感到自身的不足與需要完善的地方，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生道：“畢竟老師和諸葛亮年級(jí)差不多，要是你多加練習(xí)一定比我朗讀的更好”，促使教師在落實(shí)即時(shí)評(píng)價(jià)有效的同時(shí)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、用“味”評(píng)價(jià)學(xué)生，突顯課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的語文特色

作為語文教師應(yīng)具備良好的口語表達(dá)能力等語文素養(yǎng)，為了使課堂即時(shí)評(píng)價(jià)更具時(shí)效性，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用“語文味”凸顯教師的靈活的思維與機(jī)敏的反應(yīng)，使得學(xué)生在語文教師就有趣味性的品評(píng)中，了解自身的不足與進(jìn)步，并將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中，在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到提高語文素質(zhì)修養(yǎng)的目的。例如，我在進(jìn)行小學(xué)語文《金色的草地》的教授時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行泛讀，并對(duì)自己比較感興趣章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)閱讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上有感情并大聲的將自己喜歡的段落朗讀出來，而有的小學(xué)生膽子較小，在朗讀時(shí)還會(huì)出現(xiàn)顫音，這時(shí)我幽默的評(píng)價(jià)道：“我們的小獅子剛睡醒，還沒開好嗓子呢，讓我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)小獅子再朗讀一遍好不好！”通過我的評(píng)價(jià)，學(xué)生立刻理解到是自己聲音較小，影響了閱讀效果，在我和藹可親且充滿鼓勵(lì)的目光注視下，學(xué)生則愿意敞開心扉，暢想自己就是金色草原上的小獅子，感受著大自然的潤澤與美，促使學(xué)生可以很快調(diào)整自身狀態(tài)融入到課文當(dāng)中，在充滿玩味的即時(shí)評(píng)價(jià)過程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，語文是小學(xué)教育階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因此教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)該在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)科學(xué)教育理念。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升和課堂教學(xué)效率提升起到積極的促進(jìn)作用。教師在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中扮演著重角色，因此教師應(yīng)該具體分析當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和靈活性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，為課堂教學(xué)氛圍的活躍發(fā)展和學(xué)生效率提升奠定良好基礎(chǔ)。