任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（河北省張家口市宣化區(qū)第一實驗小學(xué)，河北 張家口 075100）

任務(wù)型教學(xué)模式是學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作，逐步實現(xiàn)教師既定目標的一種教學(xué)形式。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)過程中逐步學(xué)會自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)情感體驗和成功體驗，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語言的實踐應(yīng)用能力。課堂活動的任務(wù)是任務(wù)型課堂教學(xué)的核心，其設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。任務(wù)型教學(xué)高度重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的思維和能力培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和溝通。所以教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)當具有挑戰(zhàn)性、層次性、合理性。在大量的理論和實踐研究基礎(chǔ)上，我針對不同年級、不同年齡段學(xué)生的教學(xué)實踐成果進行了反思，并就其在教學(xué)中的應(yīng)用提出了以下看法。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把握英語教學(xué)任務(wù)的難度

低年級的學(xué)生因為沒有良好的語言基礎(chǔ)，要讓他們直接完成任務(wù)較難，完成的效果也不會很理想。例如，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)dog，cat，lion，tiger，bird，elephant，pig，fox 這八個動物類詞匯時，如果老師直接展示形象，要求他們朗讀，顯然這樣的任務(wù)對于他們來說太難，而且學(xué)習(xí)手段比較單調(diào)乏味。但是，如果老師在教授的時候，先學(xué)一半，通過播放動物的錄音或者做相應(yīng)的動作讓學(xué)生模仿該動物的聲音讀這些單詞，學(xué)生一定會很愉快地模仿朗讀。這樣的任務(wù)比較適合低年級學(xué)生，既降低了難度，又充滿了趣味性。

中高年級的學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，可以嘗試更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)?？紤]到不同年級學(xué)生之間的差異，我們給四年級學(xué)生的任務(wù)是Introduce our classroom，學(xué)生先根據(jù)介紹畫一張簡單的圖畫，然后把圖畫的內(nèi)容介紹給自己的小伙伴。對于五年級的學(xué)生，我們要求他們會使用所學(xué)的句子帶領(lǐng)老師和同學(xué)參觀自己的學(xué)校，并要求學(xué)生調(diào)查有多少教師和學(xué)生，有多少學(xué)習(xí)場所。對于六年級的學(xué)生，我們要求他們確定具體位置，畫出平面圖，然后思考如何用英語介紹，如何組織自己的語言。學(xué)生的年齡不同，任務(wù)的難度也是不同的，要盡量設(shè)計難度適合該年齡段學(xué)生的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會如何思考和解決問題，不僅完成了語言學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了解決問題的能力。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持英語教學(xué)任務(wù)的多樣性

（一）游戲任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)中的游戲任務(wù)必須充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)興趣，使其語言能力得到發(fā)展。例如：Word association，給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示mother 這個單詞，學(xué)生會說出father，sister，brother，uncle，aunt，grandmother，grandfather 等許多的單詞。游戲任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的主要形式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。因此，我們要把游戲目標作為支點，立足于任務(wù)，任務(wù)要生動有趣，切合實際。

（二）調(diào)查任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生用英語與他人交流，進行相關(guān)調(diào)查，可以消除學(xué)生說英語的恐懼感，使學(xué)生在一個輕松開放的環(huán)境下合作完成調(diào)查任務(wù)。例如：班級下個星期要上Unit2“Let’s make a fruit salad”，需要買一些水果，但不知道學(xué)生喜歡什么，想知道哪些水果最受同學(xué)們的青睞，要求大家做個調(diào)查：“Do you like grapes/mangoes/ bananas/ apples...？I like...”用這個句型讓學(xué)生在課堂中小組調(diào)查，這樣學(xué)生的積極性一下子就得以調(diào)動，很快熟練地操練這一句型。

（三）競賽任務(wù)

在課堂上，教師經(jīng)常會布置一些競賽任務(wù)。例如：看圖猜詞，以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：Yes，it is.或No，it isn’t.。哪個組猜對了就給記10分，然后往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得到最高分的就是勝者。競賽結(jié)束后，教師應(yīng)當正確運用獎勵機制，給予獲勝的隊相應(yīng)的獎勵，并鼓勵其他團體繼續(xù)努力。在任務(wù)競賽中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生積極主動地練習(xí)，互相幫助，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、合作精神和集體榮譽感，讓學(xué)生真正地享受這樣的競賽活動。

三、根據(jù)激勵評價的運用，關(guān)注英語教學(xué)任務(wù)的結(jié)果

任務(wù)的設(shè)計和實施要注意其結(jié)果的反饋情況，一方面我們可以知道學(xué)生任務(wù)完成的具體成績，另一方面我們可以根據(jù)課堂教學(xué)效果的反饋情況作進一步的改進和提高。我們最終的目標是在任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生能夠獲得一定的成就感和自豪感，這才是真正令人滿意的結(jié)果。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當安排一些實際的任務(wù)，關(guān)注其結(jié)果的反饋情況。例如：六個年級的學(xué)生學(xué)完“Public signs”后，鼓勵他們在網(wǎng)上找到更多的公共標志，并且把它們放在適當?shù)牡胤健Ｔ诮淌凇癢estern holidays”時，教師可以鼓勵學(xué)生假期里制作節(jié)日小報、圣誕卡片等，然后在英語課上分享給老師和所有同學(xué)，看他們能否活學(xué)活用。當學(xué)生看到這些美麗的賀卡和小報時，他們會感受到中國和西方文化的差異，并且為自己完成的任務(wù)而感到驕傲。

本文主要針對如何在小學(xué)英語課堂中有效、靈活地實施任務(wù)型教學(xué)方法進行了簡單的探討，并提出了幾條建議。只有充分考慮學(xué)生的興趣、動機、態(tài)度等，教學(xué)才能高效。任務(wù)型教學(xué)法是在吸收各種教學(xué)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對其進行優(yōu)化而形成一種高效的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，我們可以設(shè)計不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是單純枯燥的詞匯、語法、聽力等以練習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，這些乏味的練習(xí)不能從根本上解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題?？偟膩碚f，任務(wù)型教學(xué)法可以使學(xué)生對所學(xué)知識進行一步步的理解和消化，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正喜歡上課堂、喜歡上英語。