主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)

（甘肅省漳縣四族小學(xué)，甘肅 定西 748300）

引言

小學(xué)階段的英語教學(xué)，主要是為了能夠讓小學(xué)生獲得基本的英語學(xué)課素養(yǎng)以及豐富他們的人文精神內(nèi)涵。目前在進(jìn)行小學(xué)英語教材編排時(shí)，都是通過依托某一主題來對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，這不僅能夠突出小學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)，也為主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)提供新的教學(xué)思路。

一、主題引領(lǐng)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義

在對(duì)小學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)方式的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)能夠讓英語教學(xué)目標(biāo)分裂的問題得到解決。小學(xué)生在單元整體教學(xué)的方式下，能夠?qū)χ黝}教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生清楚的邏輯思路和順序，從而對(duì)英語語言知識(shí)之間的聯(lián)系有所掌握，這對(duì)老師為學(xué)生制定科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃以及讓學(xué)生具有語言應(yīng)用能力有非常重要的意義。

（二）主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)能夠讓小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主題有有更好的把握，這能幫助小學(xué)生奠定良好的跨文化交際能力基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)英語教材中涉及了與實(shí)際生活密切相關(guān)的一些學(xué)習(xí)主題，比如興趣愛好、節(jié)日等等，這些主題通過單元整體教學(xué)，能夠讓小學(xué)生對(duì)人文內(nèi)涵有所了解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

（三）通過主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)還能讓教師能夠在僅有的教學(xué)時(shí)間內(nèi)啟發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)活動(dòng)通過有關(guān)聯(lián)的單元進(jìn)行開展，不僅能夠讓教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生獲得強(qiáng)化英語知識(shí)的效果，還能通過單元與單元之間的連貫性、邏輯性的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這對(duì)提高小學(xué)生的思維能力具有積極的影響。

二、主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)的具體策略

（一）對(duì)單元的主題進(jìn)行分析，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)需要讓英語教師在實(shí)際的教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的編排。教師在教學(xué)之前，要對(duì)單元的主題進(jìn)行分析、解讀和重構(gòu)，根據(jù)自己的理解重新確定總體的教學(xué)目標(biāo)，并將整體的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化來開展教學(xué)。教師首先需要對(duì)一個(gè)教學(xué)單元從整體的角度進(jìn)行思考和分析，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研讀后，充分挖掘單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系；接著，再分析單元主題與單課話題之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，從而為后期的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，教師在教學(xué)之前還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌握，這樣在開展教學(xué)工作時(shí)，還能保證學(xué)生能夠理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)；最后，教師需要結(jié)合對(duì)單元主題的分析結(jié)果，合理的安排和規(guī)劃教學(xué)的具體內(nèi)容。例如，在進(jìn)行對(duì)“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)”這一課題的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這一課題會(huì)涉及一些動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)名稱等動(dòng)名詞和詞組，在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)涉及到進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、to be句型等語法知識(shí)，因此教師在對(duì)單元的主題進(jìn)行解讀時(shí)，就需要通過分析教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，從而確定單元教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程。教師對(duì)小學(xué)生開展英語學(xué)科教學(xué)時(shí)，必須按照“整體呈現(xiàn)——局部講解——語言知識(shí)強(qiáng)調(diào)”的順序來進(jìn)行主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行整體呈現(xiàn)時(shí)，要根據(jù)主題的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)整體的情境對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，例如上文提到的有關(guān)進(jìn)行“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體為小學(xué)生展示他們感興趣的各種名詞，讓他們對(duì)本堂課教學(xué)的主題有一個(gè)整體的了解。在教學(xué)局部講解時(shí)，教師就需要對(duì)主題中學(xué)生需要掌握的詞匯、句型、語法等進(jìn)行教學(xué)了，在這個(gè)教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如讓他們通過學(xué)習(xí)小組，對(duì)課本中的文章進(jìn)行閱讀、理解和學(xué)習(xí)。在教師對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠張口去說，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行英語對(duì)話，從而讓他們的英語知識(shí)應(yīng)用能力得到提升。

（三）對(duì)主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善。想要教學(xué)方法得到改變，就必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行完善或改變。在主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)模式下，需要堅(jiān)持形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果等方面教學(xué)綜合評(píng)價(jià)。除此之外，還需要讓學(xué)生與學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式上，除了傳統(tǒng)的筆試測(cè)試外，還需要對(duì)學(xué)生的聽力、口語等方面教學(xué)測(cè)試，從而提高主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)的綜合性和整體性。

結(jié)束語

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)依舊處于初期摸索階段。因此，教師在進(jìn)行主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)時(shí)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)水平和效果的目的。