基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的演示教學(xué)模式應(yīng)用

李博琳

石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 石家莊 050000

演示教學(xué)法是從國(guó)外引入先進(jìn)教學(xué)方式，這一方式在直接感知教學(xué)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和思考問題及積極討論問題，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生主體地位得到顯著提升。演示教學(xué)法特點(diǎn)主要是靈活性、互動(dòng)性及趣味性等，在教學(xué)開展的過程中主要是在本校及時(shí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將外聘教師作為輔助。演示教學(xué)法作為基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要實(shí)訓(xùn)方式，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式明確這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果，對(duì)演示教學(xué)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施必要總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、演示教學(xué)法在基護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性

演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，除了這一教學(xué)方式自身具備的優(yōu)勢(shì)之外，其也注重學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)法實(shí)施的時(shí)候，教師雖然可以有效為學(xué)生提供充足的操作機(jī)會(huì)，但是實(shí)訓(xùn)操作的復(fù)雜程度比較高，教師實(shí)施護(hù)理相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候無法僅僅應(yīng)用語言傳遞就能將其中的含義完全傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)之后卻無法真正理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，造成學(xué)生技能水平偏低的情況［1］。

實(shí)施演示教學(xué)在開展的時(shí)候更加注重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到感知的重要作用，且在這一基礎(chǔ)上對(duì)于復(fù)雜困難的操作過程教師在利用演示教學(xué)法講解的時(shí)候，能夠使實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容逐漸細(xì)化，推動(dòng)學(xué)生對(duì)護(hù)理操作的具體內(nèi)容深入理解，幫助學(xué)生在護(hù)理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著更高的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)操作中。演示教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的過程，只有幫助學(xué)生有效參與到實(shí)訓(xùn)操作中，才能夠使得學(xué)生獲得更大的收獲。

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力和接受能力都是有差異的，對(duì)于教師而言，其講解也會(huì)對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生不同的效果，在演示教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)上能夠推動(dòng)學(xué)生明確掌握實(shí)訓(xùn)操作的具體實(shí)施過程，幫助學(xué)生根據(jù)教師演示的過程進(jìn)行具體操作。教師雖然不能使用語言對(duì)過程加以描述，但是學(xué)生在觀察教師實(shí)訓(xùn)過程的基礎(chǔ)上能夠明確教師的用意，可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深入，減少學(xué)生思維偏差。

二、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的演示教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用演示教學(xué)方式，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，演示最真實(shí)的護(hù)理操作模式，這一內(nèi)容中具有各個(gè)科室所具有的基本護(hù)理操作演示和日常消毒操作演示等內(nèi)容，可以讓學(xué)生全面觀察到實(shí)際操作的形式，對(duì)護(hù)理操作方式更好地觀察和有效掌握。如果學(xué)生提出問題，教師也能夠再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示使得學(xué)生可以更加全面掌握相關(guān)護(hù)理操作方式。在教師演示結(jié)之后，也要幫助學(xué)生根據(jù)教師演示的過程實(shí)施自行操作處理，在這一過程中，教師也要全面觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，對(duì)學(xué)生操作問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，利用正確的指導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決問題，構(gòu)建更為良好的教育機(jī)制及模式，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了幫助［2］。

另外，教師需要確定行之有效且比較完善的實(shí)訓(xùn)演示教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集整理關(guān)于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的視頻和相關(guān)資料等，找到更為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)演示動(dòng)作方式和操作演示方法等，使得學(xué)生觀看視頻之后可以更好地掌握操作的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生能夠保持實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的新鮮感，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在演示教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，學(xué)校要為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供行之有效的演示場(chǎng)所，和教師實(shí)際教學(xué)情況有效融合在一起，創(chuàng)設(shè)更加專業(yè)的演示實(shí)訓(xùn)基地。

（二）實(shí)訓(xùn)考試法

在實(shí)訓(xùn)課程完成之后，要根據(jù)演示教學(xué)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，學(xué)校需要組織專門考核小組對(duì)教師教學(xué)情況考核和評(píng)價(jià)，在明確教師演示實(shí)訓(xùn)問題的時(shí)候加以糾正，而對(duì)教學(xué)效果良好的教師需要實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師的工作積極性。同時(shí)通過筆試和技能考核兩種形式實(shí)施有效考核，筆試部分需要結(jié)合學(xué)校的具體考試要求，學(xué)生也要對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的試題加以完成，技能考試前需要學(xué)生依次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)考場(chǎng)，考場(chǎng)設(shè)置為單向出口，防止學(xué)生交流，確?？己说恼鎸?shí)性［3］。

三、結(jié)束語

在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展的時(shí)候，利用演示教學(xué)方式可以促使護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體水平顯著提升，教師要以當(dāng)前的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建演示教學(xué)模式，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)提供幫助。在之后教學(xué)工作開展的時(shí)候，教師也要注重教學(xué)方式在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教育中的具體應(yīng)用情況，標(biāo)準(zhǔn)化地實(shí)施演示活動(dòng)，讓學(xué)生熟練掌握操作方式。此時(shí)教師也要和學(xué)生的實(shí)際需要以及自身問題結(jié)合在一起，充分改善實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)合理性，在演示教學(xué)方式的支持下提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果更加顯著。