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    淺析如何提高醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)的課堂效果

    2020-12-08 09:20:31
    山西青年 2020年8期
    關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校思政課醫(yī)學(xué)生

    李 暢

    錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院,遼寧 錦州 121001

    高校思政理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道,課堂教學(xué)的狀況直接決定了高校思想政治教育的效果,有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。醫(yī)學(xué)院校的思政課課堂教學(xué)必須立足在醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)上來研究,只有這樣才能夠?yàn)槠湔n堂實(shí)效性的提高奠定基礎(chǔ)。

    一、提高醫(yī)學(xué)院校思政課課堂教學(xué)的重要意義

    醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)是大學(xué)生思想政治素質(zhì)研究的重要構(gòu)成,其本身的職業(yè)特殊性與社會(huì)使命擔(dān)當(dāng)使得其研究更具有典型性和迫切性。醫(yī)學(xué)院校承載著培育當(dāng)代良醫(yī)和為人民健康服務(wù)的社會(huì)責(zé)任,關(guān)系著國家的民生工程,關(guān)乎著中國的健康戰(zhàn)略。醫(yī)學(xué)院校的思政課是提升醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重要途徑,醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮好思政課的思想引領(lǐng)與價(jià)值指導(dǎo)作用,不斷增強(qiáng)課程的吸引力,提高學(xué)生的思想覺悟,使醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中提高思想認(rèn)識(shí),切實(shí)履行醫(yī)學(xué)院校培育良醫(yī)的社會(huì)責(zé)任,幫助醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義的信仰,達(dá)到立德樹人的教育目的,更好地為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校思政課課堂教學(xué)效果較差的原因分析

    從學(xué)生視角來看,醫(yī)學(xué)生思想上輕視思政課是造成課堂教學(xué)效果不佳的原因之一。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)課任務(wù)向來比較繁重,在專業(yè)課學(xué)習(xí)之余亦少有同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解思想政治理論課的課程內(nèi)容,他們秉持著思政課與專業(yè)課程毫無關(guān)聯(lián)的觀念,學(xué)習(xí)目的普遍趨于功利性,不少醫(yī)學(xué)學(xué)生心理產(chǎn)生惰性,上課的積極性也不強(qiáng),只是為了獲取學(xué)分才學(xué)習(xí)思想政治理論課,對自身今后發(fā)展有沒有實(shí)際功效,缺乏積極性與自覺性,導(dǎo)致思政課課堂教學(xué)關(guān)注度不高、抬頭率較低、課堂教學(xué)效果不佳。

    從教學(xué)模式視角來看,醫(yī)科院校的思政課課題教學(xué)缺乏改革和創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院校的思政課課堂教學(xué),傳統(tǒng)式教學(xué)模式占主導(dǎo),普遍存在著機(jī)械僵化、老套教條、呆板凝固等問題,整個(gè)課堂氣氛不活躍。教師怎么說,學(xué)生怎么記;教師怎么考,學(xué)生怎么背的應(yīng)對模式,導(dǎo)致許多醫(yī)學(xué)生接受困難,對思政理論中的術(shù)語、原理、方法論等理解不深、理解有障礙,甚至出現(xiàn)抵觸情緒等問題,自然很難取得良好的課題教學(xué)效果。

    從教師的視角來看,許多醫(yī)學(xué)院校的思政課教師,對于自身教學(xué)工作不夠負(fù)責(zé),常常流于形式上完成教學(xué)任務(wù),并沒有深入鉆研醫(yī)學(xué)生的思維方式、心理接受特征,以及醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的特殊性,沒有深度挖掘多種教學(xué)的途徑和方法。思政課教師自身存在著不重視、流于形式、工作不到位,自然也就會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對思政課普遍的不重視。

    三、醫(yī)學(xué)院校思政課課堂教學(xué)實(shí)效性提升的有效途徑

    (一)改革課堂教學(xué)方法

    為了增加思政課對醫(yī)學(xué)生的吸引力,需要著力改革思政課課堂教學(xué)方法,要在沿用原有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索及時(shí)改進(jìn),要通過創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系,盡可能將抽象的理論性強(qiáng)的教材系統(tǒng)、教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為具體性、實(shí)踐性的體系,要提升課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)的有效性,及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化,及時(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,以最終實(shí)現(xiàn)“知行合一”的改革目標(biāo)。同時(shí),還要注重新式媒體技術(shù)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不斷提升和增強(qiáng)思政課的時(shí)代感、針對性和吸引力。

    (二)增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)

    思政課教師要重視實(shí)踐教學(xué)的作用,采取適合醫(yī)學(xué)生特質(zhì)、符合醫(yī)學(xué)生心理接受規(guī)律的教學(xué)方式和方法,有效整合的多方、各層教學(xué)資源,拓寬了思政課教學(xué)的廣度和深度,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活,增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同度和應(yīng)用能力,結(jié)合豐富多彩的臨床實(shí)踐與人文教育基地實(shí)踐,拓展實(shí)踐教學(xué)形式,重視實(shí)踐教學(xué)效果,將原本枯燥、乏味的思政課堂打造多元生動(dòng)的課堂效果,從而有效提高課程教學(xué)效果。

    (三)提升思政課教師能力

    思政課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),教師要守好教書育人的本分,錘煉自身過硬的思政理論素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校的思政課教師要立足于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的特征突破教學(xué)困境、創(chuàng)新教學(xué)方式,要把思想理論吃透,要深度挖掘教材體系以及教材體系與其他學(xué)科之間的相通之處,要了解和把理論背后的現(xiàn)實(shí)背景、歷史淵源,要及時(shí)洞察黨和國家的戰(zhàn)略指向,在課堂教學(xué)中講出理論的內(nèi)涵和精髓,以提高醫(yī)學(xué)院校思政課課題教學(xué)的時(shí)效性。

    四、結(jié)語

    當(dāng)前,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育,不僅僅是提升醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量的要求,還是滿足培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才的需要。因此,為了提高醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)效果,高校本身要堅(jiān)定改革的決心,將提高思政課教學(xué)理論和教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合,努力提升思政課教師素質(zhì),積極加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)能力,讓思政課教學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求,為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的人才,為國家建設(shè)提供自己的力量。

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