原生家庭影響大學(xué)生人際交往的追溯與分析

楊 磊 華 婷 牛 慧

東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040

父母是孩子的第一任老師，所以父母關(guān)系以及父母的日常行為習(xí)慣、性格等都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一定的影響，孩子在父母的影響下，其行為習(xí)慣、心理狀態(tài)都會(huì)形成一定的模式以及特點(diǎn)，這些模式以及特點(diǎn)直接會(huì)影響孩子的為人處世，并對(duì)其人際交往模式產(chǎn)生不同程度的影響。其影響可以是積極的，也可以是消極的。對(duì)于我國(guó)各方面發(fā)展來(lái)說(shuō)，大學(xué)生起到了十分重要的作用，我們除了需要關(guān)注其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，也需要讓其形成良好的人際交往狀態(tài)。這就需要大學(xué)教師積極投入到原生家庭影響大學(xué)生人際交往的追溯與分析工作中，并總結(jié)出相對(duì)完善的理論體系，以供后續(xù)工作的借鑒與參考。

一、原生家庭概述

家是一個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，一般家中會(huì)有父母，部分家庭中還會(huì)有兄弟姐妹，則這是我們的原生家庭。隨著孩子長(zhǎng)大后，會(huì)結(jié)婚成家，進(jìn)而創(chuàng)造出再生家庭。而原生家庭中的習(xí)慣、氛圍會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的行為舉止產(chǎn)生一定的影響，我們也常常發(fā)現(xiàn)很多孩子的行為與原生家庭中的某位成員高度相似。因此，我們需要重視對(duì)原生家庭的研究，并明確原生家庭對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)所造成的具體影響，尤其需要明確人際交往與原生家庭之間的關(guān)系［1］。

二、大學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀

（一）親而不疏的師生關(guān)系

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，同樣也是生活的重要場(chǎng)所。學(xué)生在校園中除了與同學(xué)進(jìn)行交往外，還需要與老師進(jìn)行密切的溝通和聯(lián)系，因此良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、求學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義。教師作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)的傳播者，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人格魅力、處事方式都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，也會(huì)由此成為學(xué)生崇拜、模仿的對(duì)象。因此，很多大學(xué)生都愿意主動(dòng)聯(lián)系老師，并通過(guò)電話(huà)、微信、課堂等方式與老師建立起不同類(lèi)型的聯(lián)系，并通過(guò)交流和探討掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，還有很多學(xué)生愿意與教師分享生活中遇到的挫折與困難，并愿意接受、思考老師提出的意見(jiàn)和建立。因此師生之間的距離更近，心理相容度也得到了有效提升，并形成了親而不疏的師生關(guān)系［2］。

（二）親而不間的同學(xué)關(guān)系

大學(xué)中匯集了來(lái)著祖國(guó)各地的同學(xué)，很多大學(xué)還有從國(guó)外來(lái)訪的留學(xué)生，這些來(lái)自五湖四海、性格各異的學(xué)生，在大學(xué)中往往都能結(jié)下深厚的友誼。在多年的大學(xué)生活中，同學(xué)之間通過(guò)爭(zhēng)吵、感動(dòng)、合作、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了生活習(xí)慣、脾氣秉性等方面的融合與接納。雖然在日常中會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，但是仍然也會(huì)因?yàn)榇虺膳c其成果或者突發(fā)事件的出現(xiàn)而迸發(fā)出友誼的光輝。所以，在大學(xué)生同學(xué)之間就形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、親而不間的關(guān)系［3］。

（三）親而不近的親子關(guān)系

隨著學(xué)生步入大學(xué)生活，就代表學(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立生活，并且往往處于遠(yuǎn)離父母的生活狀態(tài)。通過(guò)調(diào)查我們也了解到，很多學(xué)生是第一次離開(kāi)父母并獨(dú)立生活，因此很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己脫離了父母的管轄，認(rèn)為這是一件值得慶祝的事情，有的學(xué)生則認(rèn)為離開(kāi)了父母的懷抱而感覺(jué)到孤單和不知所措。無(wú)論學(xué)生抱有何種態(tài)度，都會(huì)利用電話(huà)、視頻通話(huà)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，因此學(xué)生與家長(zhǎng)則形成了親而不近的關(guān)系。

（四）親而不膩的戀人關(guān)系

處于大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育已經(jīng)程度，但是并沒(méi)有形成成熟的心理狀態(tài)。但是無(wú)論從心理上還是生理上，學(xué)生都渴望有異性交往，并希望能夠從異性獲得關(guān)心和認(rèn)可。但是，在學(xué)生戀愛(ài)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活以及人生態(tài)度上造成不同的影響。隨著社會(huì)上以及同學(xué)間的討論，目前大學(xué)生在處理戀愛(ài)關(guān)系的過(guò)程中，往往有著較為理智的表現(xiàn)。因此，大學(xué)生戀愛(ài)關(guān)系往往表現(xiàn)為浪漫、溫馨的，并且是彼此扶持的、互相取暖的，部分情侶還能形成共同進(jìn)步的關(guān)系，因此目前大學(xué)生的戀人關(guān)系是親而不膩的［4］。

三、原生家庭對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響

（一）指責(zé)型

指責(zé)型的父母只關(guān)注自己，常常忽略他人，習(xí)慣于攻擊和批判，喜歡外歸因——“都是你的錯(cuò)”、“你是怎么搞的”、“只有我是對(duì)的”。在這種家庭中長(zhǎng)大的大學(xué)生，從小就是在責(zé)備聲中長(zhǎng)大的?！澳阍趺催@么笨啊”、“你怎么樣樣不如別人啊”、“你能不能長(zhǎng)點(diǎn)記性啊”……這些責(zé)備從剛開(kāi)始的抵制、不解、委屈，到后來(lái)的習(xí)以為常、正態(tài)化、無(wú)所謂，到最后的內(nèi)化為大學(xué)生自身人際關(guān)系的處理方式。這類(lèi)大學(xué)生與他人發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)在第一時(shí)間掌控話(huà)語(yǔ)權(quán)，指責(zé)對(duì)方。

某學(xué)校內(nèi)，小王和小李是舍友，小王好動(dòng)，喜歡熱鬧，小李好靜，喜歡獨(dú)處；小王是個(gè)夜貓子，小李習(xí)慣早睡早起。個(gè)性截然相反的兩人矛盾越積越深，小李決定找小王好好聊聊，以此來(lái)改善兩人的關(guān)系。結(jié)果，還沒(méi)等小李開(kāi)口，小王就對(duì)小李進(jìn)行了指責(zé)，并說(shuō)“你的生活習(xí)慣跟我沒(méi)有關(guān)系，你只知道考慮你自己，喜歡安靜也是你自己的問(wèn)題，你這個(gè)樣子真的很煩人……”

在以上案例中我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)同學(xué)之間的矛盾是由不同的生活習(xí)慣以及個(gè)性所導(dǎo)致的。小李能主動(dòng)找到小王，是希望能改善兩人之間的關(guān)系，并找到一個(gè)折中的方法。但是小王一連串的指責(zé)則讓兩人關(guān)系破裂，并且小王往往很難意識(shí)到自己身上所存在的問(wèn)題，也不會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。

（二）討好型

討好型的服務(wù)往往會(huì)忽略自己，只關(guān)注他人，所以其行為過(guò)渡和善，沒(méi)有形成較高的內(nèi)在價(jià)值感，同時(shí)也將乞憐和道歉形成一種習(xí)慣。在這種家庭內(nèi)長(zhǎng)大的學(xué)生，往往會(huì)看到父母謙卑的影子，所以其與他人交往的過(guò)程中，往往會(huì)以討好的姿態(tài)出現(xiàn)，會(huì)無(wú)意識(shí)地放低自己。

比如，目前大學(xué)里有很多情侶，在戀愛(ài)過(guò)程中，一方總是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的根源在于自己并希望對(duì)方原諒自己，但是隨著時(shí)間的流逝，另外一方往往會(huì)感受到較大的情感壓力，并且覺(jué)得對(duì)方與自己戀愛(ài)是一種負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致兩人分道揚(yáng)鑣。

（三）超理智型

如果父母屬于超理智型，那么在日常生活中就會(huì)過(guò)分關(guān)注環(huán)境，而不會(huì)正視自己以及他人的價(jià)值，同時(shí)表現(xiàn)出一本正經(jīng)、僵硬、刻板的狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，高干家庭以及高級(jí)知識(shí)分子家庭容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。并且，這種家庭中的孩子一般十分優(yōu)秀，但是會(huì)天生具有一定的優(yōu)越感，并認(rèn)為周?chē)娜思笆挛锱c己無(wú)關(guān)。

（四）表里一致型

如果父母能夠做到同時(shí)關(guān)注自我、他人以及環(huán)境，并能促使三者的和諧統(tǒng)一，那么其父母的內(nèi)在覺(jué)察和表情流露都能保持一直，學(xué)生往往也能做出合理、全面、客觀的判斷，并獲得他人的歡迎。這樣家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往不會(huì)刻意討好誰(shuí)，也不會(huì)過(guò)于高冷。

四、總結(jié)

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生能夠形成親而不疏的師生關(guān)系、親而不間的同學(xué)關(guān)系、親而不近的親子關(guān)系以及親而不膩的戀人關(guān)系；并且在實(shí)際生活中，也存在指責(zé)型、討好型、超理智型、表里一致型等人際交往狀態(tài)。明確這些理論，對(duì)于我國(guó)開(kāi)展大學(xué)生教育有著十分重要的意義，也希望各位教師、專(zhuān)家能夠從以上角度進(jìn)行深入的分析，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。