換種教法，精彩紛呈
——運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用文課堂嘗試

李偉刁

芮城縣第一職業(yè)學(xué)校，山西 芮城 044600

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫應(yīng)用文，而且非寫得既通順又扎實(shí)?！蓖瑯?，職業(yè)高中的畢業(yè)生，在踏入社會(huì)時(shí)，也應(yīng)該掌握常用應(yīng)用文的寫法。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)課堂教師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)各類應(yīng)用文的重點(diǎn)，學(xué)生們忙著記、背。學(xué)生們說(shuō)起重點(diǎn)頭頭是道，提起筆卻無(wú)從下手。應(yīng)用文課堂成為老師和學(xué)生們提起都頭疼的課堂，對(duì)應(yīng)用文的課堂進(jìn)行改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。

一、什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念源自德國(guó)，核心理念是“以活動(dòng)為向?qū)?，以學(xué)生為中心，以能力為本位”，要求形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而教師則成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中通過對(duì)行為的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成學(xué)生獨(dú)有的直接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能和全面綜合職業(yè)能力。中職學(xué)校的學(xué)生同樣也需要具備全面綜合的職業(yè)能力，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求和社會(huì)的發(fā)展，能夠在習(xí)得一技之長(zhǎng)的同時(shí)，又具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與中職學(xué)校的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很大的契合性。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用文課堂過程

（一）課前，我做了充分的準(zhǔn)備

求職信的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握求職信的基本格式，了解求職信寫作的基本要求，使學(xué)生能正確寫作求職信。為了在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，我精挑細(xì)選了兩篇典型的求職信改錯(cuò)題，并給學(xué)生們模擬了兩個(gè)情境，讓同學(xué)們可以根據(jù)情境完成寫作。

我還根據(jù)同學(xué)們平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)積極性、活躍度、口語(yǔ)表達(dá)能力，將同學(xué)們分成六組，每組七人。上課時(shí)讓同學(xué)按所分的組以小組的形式坐好。

（二）課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位

首先，歌曲導(dǎo)入。一上課，我就借助多媒體向同學(xué)們播放了李春波的歌曲《一封家書》。接著，我用投影儀出示《一封家書》的歌詞，提問學(xué)生們一般書信的格式以及一般書信和專用書信格式上的區(qū)別，引出求職信。

接著，討論糾錯(cuò)。我用投影儀展示了求職信的思維導(dǎo)圖，并請(qǐng)同學(xué)根據(jù)思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)求職信的格式以及各部分的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生們對(duì)求職信的格式做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，用投影儀出示了兩篇改錯(cuò)題，學(xué)生們經(jīng)過小組短暫討論后推舉一名代表來(lái)回答。此舉，充分發(fā)揮了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和組長(zhǎng)的作用。

然后，合作書寫。本節(jié)課的重頭戲開始了，要求同學(xué)們以小組為單位完成特定情境的求職信的寫作。1、3、5 組完成題目一，2、4、6 組完成題目二。這樣任務(wù)明確，便于充分討論，各抒己見，各司其職，共同完成作品。

再接著，評(píng)價(jià)作品。此環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)課堂忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)作品，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才會(huì)使學(xué)生們真正掌握求職信的格式及寫法。因此，求職信寫好之后，我讓每一組派代表上講臺(tái)，借助投影儀展示自己組所寫的求職信。在每一組展示的過程中，先自己找缺點(diǎn)，其他小組再找不足，最后，學(xué)生們共同完善，逐組進(jìn)行。和傳統(tǒng)課堂相比，雖然這一環(huán)節(jié)很浪費(fèi)時(shí)間，但卻是檢驗(yàn)課堂效果最有效的辦法。所以，我把課堂充分交給學(xué)生，學(xué)生們?cè)谥赋鰡栴}，修改不足的過程中，能力得到進(jìn)一步的提高。

最后，復(fù)習(xí)鞏固。下課前，我又隨機(jī)抽查一名同學(xué)，請(qǐng)他帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅螐?fù)習(xí)了求職信的格式要點(diǎn)。被叫到的學(xué)生信心十足，其余同學(xué)也極力配合，整個(gè)課堂渾然一體。同學(xué)們通過小組改錯(cuò)掌握了求職信的格式，通過小組共同完成求職信掌握了求職信的寫法，教學(xué)目標(biāo)高效完成。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用文課堂優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)應(yīng)用文課堂老師講得累，學(xué)生聽得無(wú)味，寫起應(yīng)用文也是毫無(wú)新意。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用文課堂，活躍的氣氛，平等的言論，和諧的關(guān)系，這些都給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在一次次思想的碰撞中，多樣化的答案應(yīng)運(yùn)而生；在一次次答案的修改中，學(xué)生的創(chuàng)造能力逐步提高。

（二）有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂，學(xué)生們有分工，有合作。本節(jié)課上，學(xué)生在求職信的改錯(cuò)環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)都需要小組討論，在共同完成作品的過程中，需要商量，需要理解。這些訓(xùn)練都為他們以后到工作崗位上與人協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

本節(jié)課，不僅鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力、書寫能力、語(yǔ)言組織能力，還鍛煉了學(xué)生們的膽量，學(xué)會(huì)了欣賞別人，學(xué)會(huì)了和別人達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)了在所有人面前從容地展示自己等等，這些是傳統(tǒng)的應(yīng)用文課堂所不能企及的。

這樣的課堂，學(xué)生們直呼過癮，我也感覺事半功倍。這樣的課堂，能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)自覺參與學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?？粗⒆觽?cè)谡n堂上神采飛揚(yáng)的點(diǎn)評(píng)，激情滿懷地展示，我由衷感到欣慰。課堂改革之路漫長(zhǎng)，我將執(zhí)著前行。