探究新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳婷婷

廈門(mén)市蔡塘學(xué)校，福建 廈門(mén) 361000

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師把新媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，并運(yùn)用科學(xué)的方法把新媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合在一起。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入新媒體技術(shù)，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的情境，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且還能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考；在使用科學(xué)的手段對(duì)新媒體技術(shù)加以利用時(shí)，不僅使小學(xué)生可以擁有觀察事件并且辨析是非的能力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新水平。

一、新媒體技術(shù)的含義

數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)時(shí)，利用較為先進(jìn)的多媒體電子課件與互聯(lián)網(wǎng)中的微課教程內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)測(cè)評(píng)功能以及小學(xué)生自己錄制微課內(nèi)容等相關(guān)的輔助教學(xué)手段，達(dá)到小學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且還能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，被稱(chēng)之為新媒體技術(shù)。

二、新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用新媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)與量之間的關(guān)系，都可以通過(guò)新媒體技術(shù)利用相關(guān)的圖片與聲音以及相關(guān)的動(dòng)畫(huà)將復(fù)雜而又抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，變得更加簡(jiǎn)單化、直觀化，幫助小學(xué)生形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思維［1］。除此之外，新媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，還可以通過(guò)設(shè)置生動(dòng)而又具有趣味性的教學(xué)情景來(lái)完成。比如，數(shù)學(xué)教師在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，可以利用新媒體技術(shù)，教會(huì)小學(xué)生如何識(shí)別圖形，并且在生活中如何運(yùn)用各種圖形，讓小學(xué)生掌握各種圖形的特點(diǎn)，還可以在課堂上向小學(xué)生提問(wèn)一些有關(guān)于圖形的問(wèn)題，啟發(fā)小學(xué)生掌握各種圖形的不同特點(diǎn)。教師可以拿起一個(gè)三角形問(wèn)學(xué)生“這是什么圖形??？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答“這是三角形”，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以進(jìn)一步的問(wèn)“那么，哪位同學(xué)可以告訴老師，在你的生活中你都在什么地方看到過(guò)三角形呢？”這時(shí)，教師在小學(xué)生回答完問(wèn)題后，將自己在網(wǎng)絡(luò)中找到的生活中能夠運(yùn)用到的三角形，通過(guò)多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示給小學(xué)生，讓其對(duì)三角形有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。

（二）巧妙利用新媒體技術(shù)設(shè)置情境教學(xué)模式

新課改革頒布后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與他新，利用新媒體技術(shù)設(shè)備相應(yīng)的情境教學(xué)模式，并且以生活化的教學(xué)情境模式為主。在教學(xué)中設(shè)置一些與日常生活情境相似的情境，用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效的提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知度，使小學(xué)生可以主動(dòng)的接近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師還可以利用新媒體技術(shù)逐步吸引小學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并且對(duì)其加以指導(dǎo)，使小學(xué)生可以由淺入深的學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)可以掌握的更加牢固。比如：數(shù)學(xué)教師在給小學(xué)生講解《認(rèn)識(shí)鐘表》的過(guò)程中，可以通過(guò)鐘表的圖片，讓小學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)時(shí)間。利用新媒體技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)，可以更加直觀的把數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給小學(xué)生，真正做到快樂(lè)教學(xué)，使小學(xué)生可以在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）新媒體技術(shù)在突出課堂重難點(diǎn)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到雖然新課改已經(jīng)出臺(tái)，但是在教學(xué)過(guò)程中還是存在大量的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容有待于解決，這是一件使教師非常頭痛的問(wèn)題。而新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，很好的解決了這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師能夠通過(guò)使用新媒體技術(shù)合理的將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)較為立體的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加立體，更加的形像化。實(shí)事證明新媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中后，可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及畫(huà)面感的帶入功能來(lái)幫助小學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)難題，教會(huì)小學(xué)生將數(shù)學(xué)思維帶入到數(shù)學(xué)的情景中［2］。

（四）新媒體技術(shù)在課后作業(yè)中的應(yīng)用

近幾年，尤其是在新教程改革頒布后，新媒體新技術(shù)逐漸的被數(shù)學(xué)教師引入到了教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師能夠利用各種現(xiàn)代化的電子社會(huì)交平臺(tái)，比如：QQ 或者是微信等，可以及時(shí)的掌握小學(xué)生在課后的完成作業(yè)的相關(guān)情況，如果小學(xué)生遇到了無(wú)法解答的題目時(shí)，也可以隨時(shí)的請(qǐng)教老師。數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理后，有針對(duì)性的在課堂上對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行有效的解答。除此之外，數(shù)學(xué)教師還能夠通過(guò)新媒體技術(shù)隨時(shí)因?qū)W生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)聯(lián)系的密切度，使學(xué)生家長(zhǎng)可以參與進(jìn)教學(xué)中，使家長(zhǎng)與教師可以共同為小學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生可以在一種快樂(lè)而又輕松的氛圍中不斷的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)的新媒體技術(shù)被用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破口之一，因此數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)就要設(shè)置相應(yīng)的情景教學(xué)模式并且還應(yīng)該突出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。