簡述小學(xué)語文教育中對語文素質(zhì)的培養(yǎng)

金文霞

昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學(xué)，江蘇 昆山 215300

一、環(huán)境完善

語文教學(xué)需要優(yōu)質(zhì)的環(huán)境做支撐，教學(xué)環(huán)境主要是指語境與教學(xué)背景兩種形式。語文教學(xué)過程中，身為語文教師，需要最大限度上借助環(huán)境優(yōu)勢，高效的進(jìn)行課程教學(xué)，使得學(xué)生語文素養(yǎng)在不同環(huán)境、教學(xué)因素的作用下獲取綜合性提升。需知，語文學(xué)習(xí)來源多樣，教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從課內(nèi)外角度入手，課內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要基于教材，以知識和現(xiàn)實之間的聯(lián)系為主導(dǎo)，使得學(xué)生深度感受教學(xué)環(huán)境中存在的諸多情感、人文因素，不單單拘泥在課本上，需要在學(xué)習(xí)的過程中去探索出有價值的東西。

課外環(huán)境也十分重要，語文源于生活，最終也會回歸到生活之中，學(xué)生在生活中需要了解語文和我們現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，親近廣袤的大自然，感受語文之美，走進(jìn)社會去感知世態(tài)炎涼、酸甜苦辣，由此，語文便和生活變得密不可分，同學(xué)們的語文素質(zhì)也會顯著提升。

二、興趣激發(fā)

課堂自然是教學(xué)的主陣地，也是培育學(xué)生形成良好素質(zhì)的核心渠道。所以在課堂教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)出學(xué)生的潛在興趣與積極性，將課程導(dǎo)入視為重點(diǎn)，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍下去快樂的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行每課教學(xué)前，需要按照文章特點(diǎn)，找尋多樣化講授辦法，由此去提升孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣。

《魚游到了紙上》教學(xué)中，教師進(jìn)行直接課堂導(dǎo)入，對本篇課文書寫板書，在寫板書的時候?qū)ⅰ坝巍边@個詞故意錯寫成“畫”，此時學(xué)生們便會提出教師的錯誤，那么教師就要順勢誘導(dǎo)：魚兒是在水里面游的，怎么會游到紙上來呢？通過這樣的課文導(dǎo)入，課堂氣氛好不熱鬧，大家都對課文產(chǎn)生興趣，期待閱讀和探索，這樣便在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

三、日常積累

從小學(xué)語文教學(xué)角度來說，小學(xué)生需要掌握字詞句的書寫方法，并且還要學(xué)會思考、理解問題，要求他們在熟練書寫字詞句的同時，利用所學(xué)知識來處理問題?；谏鲜鏊裕谛W(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要密切關(guān)注學(xué)生日常生活，大力引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量語文知識積累，循序漸進(jìn)的形成良好語文素質(zhì)。

教師要從實際角度出發(fā)，在課內(nèi)閱讀教學(xué)上下功夫，引導(dǎo)孩子們在閱讀時去認(rèn)識和記憶字詞句，鞏固所學(xué)知識。教師還可讓同學(xué)們做一些摘抄，由此讓學(xué)生記住相關(guān)字詞句，達(dá)到有意識的積累目標(biāo)。最為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時密切聯(lián)系生活實際，科學(xué)使用閱讀中的用詞造句方法。熟讀，是每個學(xué)生必須要學(xué)會的，要求學(xué)生對文章熟讀后來進(jìn)行詞匯量豐富。語文課內(nèi)閱讀，亦或是課外閱讀，核心目標(biāo)均是讓小學(xué)生積累詞匯量，為以后的寫作提供素材。多讀書、讀好書，在這個過程中，不僅學(xué)生的知識量得到充裕，寫作水平也會日漸提高，語文素質(zhì)也會不斷提升。

四、作文練筆

小學(xué)語文教學(xué)，不能只是進(jìn)行聽說讀的教學(xué)，寫也十分重要，讀過渡到寫是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要找尋到教材中讀寫相聯(lián)的內(nèi)容，然后適當(dāng)拓展開，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作意圖，知曉其寫法，最后遷移到自己的作文寫作中來，由此夯實學(xué)生的寫作基本功。

語文課本中的很多文章結(jié)局均以半開放式為主，給人帶來一種意猶未盡之感，但凡勤加思考，必然會讀有所獲，也必然會讓學(xué)生發(fā)生改變。教師可在《觸摸春天》教學(xué)后問學(xué)生：文章中盲人女孩在經(jīng)過一段奇妙經(jīng)歷后，她的未來會產(chǎn)生怎樣的變化呢？小學(xué)生具有著豐富的想象力，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行故事續(xù)寫，讓他們打開腦洞，放飛想象的翅膀，給這個故事不一樣的結(jié)局。由此便可進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解深度，同時也提升了孩子們的寫作水平，語文素質(zhì)必然會有所提升。

五、口語交際

教師要從實際角度出發(fā)，了解學(xué)生心智特點(diǎn)和發(fā)展情況，以多樣化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的興趣，提升他們的專注度。教師要多多鼓勵學(xué)生，讓他們內(nèi)心充滿自信，由此便可讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的時候敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這樣一來，便會為后續(xù)口語表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，教材中的誘導(dǎo)因素挖掘顯得至關(guān)重要，語文教師要充分借助學(xué)生好奇心，積極進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓他們的表達(dá)欲迸發(fā)出來，慢慢愛上口語表達(dá)，如此便可由淺入深的提升小學(xué)生群體口語表達(dá)能力。在此階段，教師要嚴(yán)于律己，為學(xué)生們樹立榜樣，嚴(yán)格要求自己的同時，深入教材之中，挖掘價值性教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流與溝通，和學(xué)生們齊頭并進(jìn)，全方位、多角度的提升小學(xué)生的口語交際能力，陪伴他們成長。

總之，小學(xué)語文教育中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素質(zhì)，可以讓他們用心去學(xué)習(xí)知識、用心去感受生活，未來成為一個有涵養(yǎng)、有素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。教師在教學(xué)中的作用很大，要從環(huán)境完善、興趣激發(fā)、日常積累、作文練筆、口語交際這幾個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生們的語文素質(zhì)，健全其人格，促進(jìn)其發(fā)展。