高校形勢與政策教育教學研究的發(fā)展現(xiàn)狀與展望研究
——基于2000年-2020年核心論文的計量統(tǒng)計分析

周舒萍

（西安翻譯學院 陜西西安 710000）

習近平總書記親自召開思想政治理論課教師座談會，在座談會中習近平總書記強調，需要把握新時代向政治課建設的要求，抓住突出問題，進行相關的課程改革。一直以來習近平總書記，都高度關注和關心高校思想政治教育工作。形勢與政策課程教學是高校思想政治教育的重要組成部分，是每個學生研習形勢與政策的重要渠道，高校思想政治教育課程是每個同學的必修課，在大學思想政治教育的工作中承擔著重要的使命和責任。自高校思政教育課程改革實施以來，我國的思想政治教育工作，開展了許多研究，也探索出了新的教育方法。但從整體上看，目前的思想政治教育課程與大學生所期待的思想政治教育課程還具有一定的差距。因而本文通過對論文進行科學計量分析，一方面，總結形勢與政策課程授課發(fā)展情況，另一方面通過新的視角發(fā)現(xiàn)問題，以期對今后形勢與政策教學質量的提升，提供實證分析的參考性意見。

數(shù)據(jù)來源及統(tǒng)計方法

本文所選論文數(shù)據(jù)來自于cnki中國知網(wǎng)，研究數(shù)據(jù)采集時選取了2000年至2020年所有CSSCI論文數(shù)據(jù)。樣本采集時，通過設定篇名為“形勢與政策課程”，進行逐年采集文獻并篩選。通過篩選，最終得出有關形勢與政策的北大核心及CSSCI論文，共計108篇。本文研究的論文樣本并非完全樣本，其中還包括北大核心普通期刊等，但北大核心及CSSCI來源期刊作為目前的權威期刊，具有很強的代表性，因而所采集的樣本數(shù)據(jù)是能夠折射出當前形勢與政策教育教學研究的現(xiàn)狀。

本文采用科學計量和信息化可視分析的方法，用知網(wǎng)的可視化工具，揭示近十年來形勢與政策教育教學的研究歷程。本文研究的主要內容包括形勢與政策課程論文研究的總體趨勢，以及主題分布、關鍵詞共線網(wǎng)絡、作者合作網(wǎng)絡等。

高校形勢與政策教育教學研究的發(fā)展現(xiàn)狀

形勢與政策課程教育教學在全國得到了高度重視。通過總體趨勢分析圖可以發(fā)現(xiàn)，我國對形勢與政策課程研究，自2020年起開始，并在2011年發(fā)展壯大，自2014年到2020年呈現(xiàn)波浪式上升往復的過程。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，在2010年左右，我國形勢與政策課程論文研究達到一個頂峰的狀態(tài)，在我國課程改革之后，形勢與政策教育教學工作得到了重視，教學效果也顯著提升。但可以發(fā)現(xiàn)，我國形勢與政策課程論文的發(fā)表數(shù)量自2014年之后，實際上呈現(xiàn)出一種遞減的趨勢，一方面是因為我國前幾年已有的教育教學論文發(fā)揮了實際作用，不再需要此類研究成果。另一方面，從客觀的角度來說，我國對于形勢與政策課程自2014年之后也有重視度不夠的問題逐漸暴露出來。

各層次學校對形勢政策教學工作均有了一定的研究成果。通過樣本呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來看，涉及的單位包括原985高校、211高校，同時還有一些普通一本高校。從圖中結果來看，可以發(fā)現(xiàn)無論是原985、211高校，還是現(xiàn)在的“雙一流”高校，都廣泛開展形勢與政策課程改革研究工作，以期更好的發(fā)揮形勢與政策課程在高校思想政治工作的重要價值。通過圖中，可以發(fā)現(xiàn)高校之間的聯(lián)系也呈現(xiàn)出較為廣泛化的趨勢，不同高校之間的聯(lián)系較為密集，這對于形勢與政策課程研究是一個良性的開端。不同學校的教學方法都存在不同程度上的差異，如果可以相互促進、相互學習將會進一步的促進教學成果的公開。

高校形勢與政策課程研究在社會上形成了一定的影響力。通過論文數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)來源期刊前五名分別為《學校黨建與思想教育》《思想教育研究》《教育與職業(yè)》《中國成人教育》《思想理論教育導刊》。可以發(fā)現(xiàn)來源上已經有了思想政治教育A類核心刊物，表明我國現(xiàn)在的形勢與政策課程研究已經形成了一定的社會影響力。但五類期刊出仍然沒有占據(jù)全部的頂刊，也從客觀上表明了雖然具有一定的影響力，但影響范圍也有待提升。

高校形勢與政策教育教學研究的展望與建議

可以發(fā)現(xiàn)2000年-2020年間，形勢與政策課程教育教學研究工作取得了階段性成果，但仍然存在一些問題亟待解決。

需要進一步加深對形勢與政策課程教育教學工作的重視。通過樣本數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在2015年之后論文數(shù)量呈現(xiàn)波浪式發(fā)展，但整體趨勢是呈現(xiàn)下降式的。其一是因為以往的研究成果得到了應用，不需要再進行研究。但客觀上來說，現(xiàn)在的形勢與政策課程研究仍然不能滿足當前的時代發(fā)展需要，隨著課程改革的需要仍然需要進一步重視高校形勢與政策教育教學課程研究，以全面深化高校思想政治教育的意義所在。只有從思想高度上逐漸重視形勢與政策課程開發(fā)，才可以逐步開展教育教學相關研究工作。

雙一流高校及雙一流學科需要承擔領軍責任。從樣本中所涉及的高校來看，雙一流高校并沒有展現(xiàn)出其應有的責任與擔當，發(fā)文數(shù)量并不明顯高于其他高校。雙一流高校應該主動提高對形勢與政策課程研究的積極性，開展廣泛性的實踐性探索，推廣相關理論研究成果。同時，雙一流高校可以與其他高校開展合作，進行教育教學研究成果的研究。

要注重實踐與理論研究的結合。經過20年的課程研究發(fā)展，相關的研究工作取得了階段性的成績，產生了影響力。但通過來源期刊來看，思想政治教育類的A類核刊成果并不多，這也反映出我國在形勢與政策課程研究上所產生的影響力并不顯著，相關成果難以進行實際轉化。我國形勢與政策課程研究應該進一步進行理論性的成功梳理，而不僅僅停留于課堂表面，可以進一步將自己的理論成果借鑒給其他高校老師。

加強相關教學研究項目的申報。教育教學相關研究項目申報，將會促進形勢與政策課程相關課程改革的研究。學校也應該加強針對思想政治教育課題研究項目的申報，課題申報將會很大的促進教育教學研究成果的轉化。相關課題成果的申報從一定程度上可以反映出，該階段教師研究工作的績效，同時也可以促進教師研究成果的轉化。

綜上所述，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，近20年來我國形勢與政策課程研究成果逐漸豐富，研究形式逐漸多樣化，極大的改善了思想政治教育工作的空缺之處，取得了階段性的成果，但仍然存在雙一流高校領軍作用不明顯、課題申報不積極、重視程度不夠等問題亟待解決。因而本文提出需要在加深對形勢與政策課程重視程度的基礎上，注重教育理論與實際的結合，加強相關課題研究成果的申報，才可以更好的發(fā)揮大學思想政治教育工作的作用。