高中語文閱讀教學(xué)策略分析

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409099）

引言：高中語文學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的重要課程。在語文閱讀教學(xué)中，如何促使學(xué)生閱讀能力、分析能力、寫作能力提升，是教師面對的問題。為了提高閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生主觀能動性，本文就此進行分析。

一、生活化閱讀教學(xué)，深化學(xué)生情感體驗

高中語文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)方式，將閱讀內(nèi)容與學(xué)生實際生活有機融合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中意識到閱讀、獲取知識的重要性，從而提高對學(xué)習(xí)生活的熱愛。實際教學(xué)中可以從以下三點入手：第一，將生活內(nèi)容引入閱讀教學(xué)中。在課前對教材內(nèi)容與日常生活進行分析，找到兩者相關(guān)的因素，并體現(xiàn)在閱讀過程，使學(xué)生在閱讀中形成良好的應(yīng)用意識。教師還可以將與文本內(nèi)容有關(guān)的生活素材、現(xiàn)象應(yīng)用的課堂上，讓學(xué)生對比信息，分析教材中的情感[1]。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，豐富閱讀體驗。在日常教學(xué)中，為學(xué)生推薦一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的文章，讓學(xué)生將此與語文知識結(jié)合在一起，產(chǎn)生積極思想認(rèn)知。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，同時能夠拓展學(xué)生思維。第三，走進生活。在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建有教材內(nèi)容有關(guān)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的知識，借此分析作者情感，深化對文章內(nèi)容的理解。

例如，閱讀《拿來主義》文章時，教師可以就實際生活引導(dǎo)學(xué)生分析，作為一名中國青少年，應(yīng)該在社會上拿來什么，扔掉什么？進行這一文章教學(xué)時，教師可以將中國夢、核心價值觀等時代性的內(nèi)容應(yīng)用在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析責(zé)任與任務(wù)，結(jié)合實際生活進行閱讀。通過生活化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生品質(zhì)、情感形成。

二、深入分析，形成發(fā)散思維

在高中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強對文本的重視，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，體會其中作者情感與文本中蘊含的道理。以往教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不高，導(dǎo)致閱讀效果不好。為了提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)加強學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生課本對話，對課本中段落句子進行全面分析，以此提高學(xué)習(xí)效果[2]。在學(xué)生分析課本知識過程中，教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將閱讀方法與內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握閱讀的方法。

例如，閱讀《林黛玉進賈府》內(nèi)容時，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)的方法進行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)更加深入的情感，以此提高課堂教學(xué)效果。教師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)這一文章之前，我們就已經(jīng)了解過《紅樓夢》這一經(jīng)典名著，對寫作背景與作者有簡單的認(rèn)識。今天學(xué)習(xí)這一內(nèi)容是《紅樓夢》的開端，由黛玉進賈府引出后續(xù)一系列的故事。今天我們就學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，分析以下問題：文章采用那些寫作手法？林黛玉人物形象如何？文章是否使用肖像描寫方法，作用是什么？等等，然后讓學(xué)生深入閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容分析文章更深層次的寫作意圖。通過教師問題引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)形成。

三、以讀促寫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以讀促寫，提高學(xué)生閱讀能力與寫作能力的重要手段。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)加強對該方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合在一起，利用此提高閱讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會將閱讀方法、問題問題答案直接告訴給學(xué)生，忽略學(xué)生解題思路與閱讀能力培養(yǎng)。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式可以提高學(xué)生閱讀興趣，同時能夠為學(xué)生提供寫作的實踐機會，對學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。在課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容?；蛘呤情喿x學(xué)習(xí)中收獲的情感，以文字的方式寫下來。通過這種方式積累閱讀量，提高閱讀能力。高中語文教材課文中，有很多留白的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用此進行續(xù)寫，將自己對文章的想法與感受展示出來，以此加深對文章的理解。通過讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促使閱讀教學(xué)活動更加順利的開展。

四、多元化教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍

高中語文教學(xué)中對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。融入能夠活躍課堂氛圍的學(xué)習(xí)方法，以此活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維。高中學(xué)生已經(jīng)具備獨立學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，保證每個小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡性。分組結(jié)束后，進行小組合作學(xué)習(xí)的第二步驟，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如分析文章情感基調(diào)變化、探究作者寫作情感變化等等，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入分析[3]。學(xué)生討論結(jié)束后，則鼓勵學(xué)生與大家分享討論內(nèi)容，說出自己的想法與看法。合作教學(xué)模式，可以鞏固學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，活躍學(xué)生思維與表達意識。閱讀教學(xué)中，加強對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，利用此彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合的內(nèi)容，如進行文言文教學(xué)時，可以利用情景教學(xué)法的方式進行閱讀知識教學(xué)。進行小說類文章教學(xué)時，結(jié)合課外閱讀內(nèi)容教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀量與詞匯量。通過教學(xué)方法靈活應(yīng)用，提高閱讀教學(xué)有效性，推動高中閱讀教學(xué)發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在高中語文閱讀教學(xué)中，采用生活化閱讀、以讀促寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。