小學語文教學中創(chuàng)設情境教學的合理應用

（江西省分宜縣第二中心小學，江西 分宜 336600）

前言：語文對于小學生而言不僅是學習相關知識，還會對其日常生活與其他科目的學習產生不同程度的影響，如果語文教學工作沒有獲得較為理想的效果，那么學生語文素養(yǎng)也就無法得到提升。通過使用創(chuàng)設情境教學法對于語文教學工作的開展而言是十分重要的，借助該教學法的優(yōu)勢與特點提升課堂教學水平，讓更多學生都能夠在課堂教學中掌握語文知識，從而提高學生自身語文素養(yǎng)。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

一、應用于教學導入，幫助學生找到學習狀態(tài)

課前教學導入對于教學工作的開展而言具有非常重要的作用，通過利用創(chuàng)設情境教學能夠吸引學生們的注意力，將其從課下玩鬧的情緒中拉入到課堂學習狀態(tài)中，這也是為更好的開展教學工作打下良好的基礎。在以往教學中，課前導入都是通過復習上一節(jié)課的知識來完成，其所產生的教學效果相對于創(chuàng)設情境而言顯得十分蒼白與枯燥，所以將創(chuàng)設情境教學法應用于語文課堂導入中能夠產生非常好的效果[1]。例如，當對《鯨》進行講解時，教師可以借助多媒體軟件為學生創(chuàng)設一個海底世界，讓學生對鯨有一個直觀的了解，并且小學生對于動物也十分感興趣，能夠有效吸引學生們的目光。通過此種方法進行課前導入教學，不僅能夠獲得相對較為理想的教學效果，而且還不會讓學生內心產生壓力，更加快速和順利的進入到課堂學習中，有利于提高學生在課堂上的學習效果。

二、應用于課堂教學，活躍語文課堂教學氛圍

在課堂教學過程中創(chuàng)設情境進行教學，應當根據具體內容合理設置問題，最大程度抓住學生們的關注，若是問題的設置不合理，那么所有工作的開展都會大打折扣。在傳統(tǒng)教學中，課堂問題的設計與提問都是較為固定且常規(guī)的，這使得問題提問喪失了其本身所具有的作用，而根據教學內容創(chuàng)設情境，同時設置相關問題，也可以先設置問題，教師再根據這些問題創(chuàng)設情境，讓學生在情境中找到答案[2]。通過此種方式開展教學工作不僅能讓課堂氛圍變得更加輕松和活躍，而且學生對其也會產生濃厚的興趣，這對于提高教學質量能夠產生積極作用。

三、體現(xiàn)生活中場境，便于學生理解語文知識

如今，教學工作的開展越來越提倡生活化教學，也就是將課堂教學內容和學生生活構建起一定的聯(lián)系，讓學生能夠更加積極投入到該情境之中，這對于學生理解相關知識和內容更加容易，能夠促使學生大大提高學習效率。但是，需要注意的是在創(chuàng)設生活情境時避免出現(xiàn)尷尬，要盡量顯得自然與親切，不會給學生產生一種刻意為之的感覺。例如，為了讓學生認識和了解更多的動物，可以先讓學生將自己看到、聽說過的動物進行介紹，并說說自己對于這些動物的認識。當學生說完之后，此時教師便可以根據學生們所描述的內容提出相關問題，以此來提高學生在回答問題時的積極性[3]。通過創(chuàng)設與學生生活有關的情境，不僅能夠讓學生明白知識與生活之間兩者所存在的關聯(lián)，而且還能夠促使學生在課堂上更好的完成學習任務。

四、借助多媒體創(chuàng)設情境開展教學工作

如今，隨著我國對教育的重視，近些年加大了學?；A設施的建設力度，這在一定程度上改善了我國教學硬件設施，多媒體設備已經成為了學校的必備硬件。教師在教學過程中可以借助多媒體設備開展教學工作，尤其是在情境創(chuàng)設上多媒體設備能夠發(fā)揮出更為重要的作用。通過多媒體能夠為廣大學生展示視頻、圖片以及聲音，通過這些進行情境創(chuàng)設，給予學生更加真實的感受。例如，當對古詩詞進行講解時，由于古詩詞所用的語言與現(xiàn)代漢語存在很大的差別，再加上古詩詞都有一定意境美，小學生難以理解和欣賞古詩詞，這便需要教師通過利用多媒體創(chuàng)設古詩詞中的情境，讓學生置身其中感受古詩詞所表達的含義。

總結：根據教學實踐來看，創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中具有十分重要的地位，更是其他教學方法所無法替代的。創(chuàng)設情境進行教學在課堂教學中得到了充分的體現(xiàn)，能夠使教師在授課上變得更加自然，學生也能夠通過情境對語文內容有更深刻的了解，并且該方法還能夠吸引學生們的注意力，使得學生更加積極主動參與課堂討論中，從而促使學生獲得更為理想的學習效果。總之，在小學語文教學中合理應用創(chuàng)設情境法有利于教學工作的開展，應當對此方法進行普及與應用。