初中英語新課程教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

（四川省彭州市第一中學(xué)碧城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 彭州 611930）

一、初中英語教學(xué)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)情況分析

（一）教師不能正確權(quán)衡中西方文化講解的比例

初中英語教師在教學(xué)中雖然意識到了對學(xué)生實(shí)施文化意識培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際實(shí)施教學(xué)時，教師認(rèn)為學(xué)生不了解的是西方的文化，從而就會導(dǎo)致教師只是對學(xué)生講解西方文化，并不會在教學(xué)中引入我國文化的教學(xué)。教師在講解時很少進(jìn)行對比性的講解，而且講解的方式也缺少多樣性。學(xué)生只能依靠枯燥的文字了解西方文化，或者是自己對相應(yīng)的知識進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)學(xué)生對于文化的學(xué)習(xí)效果并不好。所以教師在教學(xué)時，應(yīng)該將文化意識的培養(yǎng)滲透到自己的日常教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中了解到更多的中外文化，利用多種方式實(shí)現(xiàn)文化意識的滲透教學(xué)，平衡好中外文化教學(xué)在課堂上的比例，加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，得到綜合性的教學(xué)。

（二）教師本身的文化素養(yǎng)不足

現(xiàn)階段在一線實(shí)施教學(xué)的教師大多數(shù)都是在應(yīng)試教育的環(huán)境下成長起來的教師，所以應(yīng)試教育的思想已經(jīng)深深的扎根在教師的心中，在教學(xué)時教師也更多的是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，自己也沒有相應(yīng)的文化意識以及素養(yǎng)。教師在提升自身能力時，也比較重視對于自身教學(xué)技能的提升以及英語儲備的提升，很少去增強(qiáng)自己對于中西方文化的認(rèn)識。在教學(xué)中教師也是將學(xué)生的做題能力作為重要的能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以也就會缺少對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)和教學(xué)。教師自身文化意識的缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生也得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（三）教師對教學(xué)的延伸較少

課堂能夠?qū)W(xué)生實(shí)施教學(xué)的時間非常有限，所以教師更多的是讓學(xué)生在課外的時間對中西方文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生了解的途徑雖然很多，但是學(xué)生并沒有較強(qiáng)的辨別能力，對于了解到的內(nèi)容學(xué)生也很難吸收學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)生能夠得到的學(xué)習(xí)內(nèi)容很少，還會浪費(fèi)學(xué)生的時間。所以教師應(yīng)該對學(xué)生文化的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到更多的文化，才能提升學(xué)生的文化意識，將文化融入到英語知識的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的方法途徑

（一）利用中西方文化綜合性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識

初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)教學(xué)時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行西方文化的教學(xué)，還應(yīng)該將中西方文化對學(xué)生進(jìn)行融合性的對比教學(xué)，這樣學(xué)生才能得到文化意識的培養(yǎng)。在這樣的培養(yǎng)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識中包含的文化內(nèi)容的敏感性，還能讓學(xué)生學(xué)會辯證性看待不同文化，加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化與西方文化的理解，讓學(xué)生做好中華傳統(tǒng)文化的傳播者與傳承者。

例如，教師在《Good moring》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解在中西方文化中見面打招呼的區(qū)別。教師在教學(xué)時可以問一下學(xué)生“你們在放假的時候見到熟人會怎么打招呼？”學(xué)生會說出“吃飯了么？準(zhǔn)備去哪里？”等等答案，這時教師就可以告訴學(xué)生，如果你在見到你的一個西方朋友時，你問你的朋友Have you eaten?，你的朋友可能會很詫異的問你“what？”因?yàn)樵谖鞣轿幕校娒娲蛘泻魰f“Good moring、hollow、hi”等等，今天我們就來學(xué)習(xí)一下在西方見到朋友時候應(yīng)該怎樣打招呼。在這樣的教學(xué)引入中，學(xué)生即學(xué)會了相應(yīng)的西方文化，還認(rèn)識到了中西方文化之間的不同，教師還能在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下完成對教學(xué)內(nèi)容的引入。教師利用這樣這樣對比的方式對學(xué)生教學(xué)，學(xué)生會更清晰的感受到中西方文化的差異性，還能對學(xué)生產(chǎn)生文化的意識，對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）為學(xué)生舉辦文化主題活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

對學(xué)生實(shí)施文化意識的培養(yǎng)，教師不能只對學(xué)生教學(xué)理論的知識，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文化，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師可以給學(xué)生舉辦主題活動，在活動中學(xué)生的英語能夠得到實(shí)際應(yīng)用，還能讓學(xué)生切身感受不一樣的中西方文化。例如，教師在《When is your birthday?》的教學(xué)前，教師在教學(xué)前可以讓一半學(xué)生收集一下中國傳統(tǒng)是怎樣計(jì)算生日，怎樣過生日的？讓一半學(xué)生收集一下西方是怎樣過生日和計(jì)算生日的？教師可以給學(xué)生舉辦一次生日的主題活動，將教室也分成兩個部分，一部分給學(xué)生布置西方的生日會，一般部分讓學(xué)生用來布置中國傳統(tǒng)的場景。這時在學(xué)生實(shí)踐的過程中就可以發(fā)現(xiàn)中西方文化的不同，教師利用這樣的方式也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

總結(jié)：

在初中階段學(xué)生的英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長來說都非常重要。在初中時期培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，有利于學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)英語知識，還有利于學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的思維。