微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

（鳳城市石城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，遼寧 鳳城 118100）

一、微課對(duì)初中歷史教學(xué)的價(jià)值

（一）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)微課的價(jià)值

初中歷史教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，選擇微課教學(xué)技術(shù)的使用，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣教師才能更好的使用微課對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)教師在網(wǎng)上還能吸取其他教師在微課教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施微課的教學(xué)，讓微課教學(xué)方式發(fā)揮出價(jià)值。而且在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)微課的價(jià)值

在初中歷史的教學(xué)中，教師利用微課對(duì)學(xué)生教學(xué)，可以有效提升學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生創(chuàng)建出更多更豐富的課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，教師利用微課教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，改變學(xué)生枯燥的歷史學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。

二、在初中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用途徑

（一）將微課應(yīng)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)中

初中歷史教材中的內(nèi)容連續(xù)性并不強(qiáng)，這樣的教材形式也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用微課對(duì)學(xué)生教學(xué)，根據(jù)歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)使用微課教學(xué)，將微課在教學(xué)工作中的重要作用體現(xiàn)出來(lái)。教師可以根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建微課的資源庫(kù)，在微課資源庫(kù)中，學(xué)生可以選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教師也能利用微課滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需要，還能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如，教師在《秦帝國(guó)的興亡》教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，給學(xué)生提供豐富的微課視頻，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的需求。在微課中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備秦朝創(chuàng)建的視頻、秦朝發(fā)展興盛的視頻以及滅亡時(shí)期相關(guān)的視頻。將這些視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)這節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行相關(guān)視頻的選擇觀(guān)看，利用這樣的方式提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。教師在之后的教學(xué)活動(dòng)中，還可以播放這些視頻，并利用這些視頻中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。

（二）將微課應(yīng)用到課堂的教學(xué)中

在信息不斷快速發(fā)展的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師逐漸改變自己灌輸式的教學(xué)方式，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。在初中歷史的教學(xué)中，教師逐漸開(kāi)始使用微課的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于知識(shí)的自主探究，提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的感知能力。在初中歷史的教材中，其中涉及到的信息比較多，其中包含的歷史知識(shí)也比較多，所以學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶錯(cuò)亂的現(xiàn)象，慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生抵觸心理，這樣的教學(xué)情況也不能符合對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的要求。所以教師結(jié)合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況，可以將歷史教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行整理，制作成微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在《帝國(guó)開(kāi)拓統(tǒng)一多民族國(guó)家》的教學(xué)中，其中包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且這節(jié)課中的內(nèi)容也比較雜，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將這節(jié)課中的知識(shí)整理成微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在框架清晰的視頻中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)歷史知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

（三）利用微課培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

在初中歷史的教材中，其中包含的知識(shí)內(nèi)容有很多，但是學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)并沒(méi)有太深刻的感受。這時(shí)教師就可以利用微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)動(dòng)畫(huà)的制作，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解到相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的歷史思維能力。例如，教師在《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于遠(yuǎn)古人類(lèi)這些內(nèi)容不能理解，教師就可以利用微課動(dòng)畫(huà)視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理的利用微課進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更清晰直接的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提升。利用微課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率都得到了有效的提升。