探討小學(xué)語文教學(xué)如何強(qiáng)化情感教育

（新疆庫車市玉奇吾斯塘鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 庫車 842000）

胡適曾說過：“情感者文學(xué)之靈魂,文學(xué)無靈魂,如人之無靈魂,木偶而已。”情感教育是通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征的教育；情感教育就是通過各種教育手段來讓學(xué)生在追求真實(shí)、美好目標(biāo)的同時(shí),能夠獲得各種積極健康的內(nèi)心體驗(yàn)。在語文教學(xué)中融入情感教育符合新課程改革目標(biāo)的基本理念，為語文學(xué)科教學(xué)注入了新的血液，已成為語文教學(xué)改革的一個(gè)嶄新亮點(diǎn)。情感教育是貫穿在小學(xué)語文教育的全過程的，可以說是小學(xué)教育的靈魂，通過情感教育，可以讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅，其收獲也更多。所以,在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感受人文之美，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，加強(qiáng)情感的交流，達(dá)到情感的共鳴。

一、小學(xué)語文在情感教育方面存在的不足

信息化時(shí)代下，尚存在很大一部分小學(xué)語文教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在乏味、單一、難以吸引學(xué)生注意力等問題，而且其普遍是以應(yīng)付考試為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重講解語文基礎(chǔ)知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。而且情感教育屬于當(dāng)前時(shí)代下性教育形式之一，所以存在很大一部分小學(xué)語文教師對此缺乏深入的理解，導(dǎo)致其教學(xué)過程中，形式單一，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的情感，使得情感教育失去其應(yīng)有作用，無法達(dá)到預(yù)期效果。

二、強(qiáng)化情感教育的有效措施

（一）借助情景教學(xué)模式

小學(xué)生所處年齡階段自身理解能力較差，很難透徹理解相關(guān)事物，因此在語文教學(xué)過程中，教師可以通過合理應(yīng)用情景教學(xué)模式的形式，讓學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生最為真切的情感體會。所以小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師按照教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，或者采取角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演不同情境中的角色，以此形式幫助小學(xué)生直觀且深刻的感悟文章中所涉及人物的情緒及變化情況，幫助學(xué)生深化了解文章內(nèi)容，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操。小學(xué)語文教材中的大部分故事性課文，都可以采取設(shè)置教學(xué)情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)，并提升學(xué)生的思想情感。

例如，為學(xué)生講解《一面五星紅旗》相關(guān)課文時(shí)，文章內(nèi)容是講解某一位中國留學(xué)生，寧可放棄救命的面包，也需要維護(hù)國際尊嚴(yán)，從而感動(dòng)面包店老板，并獲得面包店老板幫助的故事。對于小學(xué)生而言，其所屬年齡階段理解能力較差，很難真正理解該文章所蘊(yùn)含的情感，所以教師可以通過相關(guān)圖片構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生采取看圖講故事的方式，逐漸了解該文章的內(nèi)容情節(jié)，教師在予以適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸體會到這位中國留學(xué)生的內(nèi)心所想，不僅強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與理解能力，還能夠讓學(xué)生充分感受到文章主人公對于國企的熱愛與尊重，感受到面包店對于文章主人公的理解和尊重，并逐漸引申與升華，真正感悟到愛護(hù)和尊重國旗的重要意義。

（二）挖掘教材中的情感因素

我國小學(xué)語文教材內(nèi)容是經(jīng)過精挑細(xì)選的，所以其中大部分文章看似簡短，卻都蘊(yùn)含極為豐富的情感因素。但存在很大一部分小學(xué)語文教師，其教學(xué)過程中未能深度挖掘語文教材中的情感因素，只要求學(xué)生必須做到熟練背誦出來。且不重視相關(guān)的課外讀物，過度關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)生字詞和造句等相關(guān)能力的學(xué)習(xí)。盡管經(jīng)常安排學(xué)生練習(xí)寫作，但是學(xué)生由于自身的情感體驗(yàn)較為單一，所以其寫作內(nèi)容普遍都是流水賬。而且語文教師在講解課文內(nèi)容和古詩詞的時(shí)候，對于作者的情感表達(dá)講解過于膚淺，或者直接將文章所想要表達(dá)的情感思想告訴給學(xué)生，未能為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和體會，其對于學(xué)生情感方面的學(xué)習(xí)無法起到促進(jìn)作用。所以數(shù)學(xué)語文教師在情感教育過程中，應(yīng)當(dāng)先從自身角度深度挖掘教材中的情感因素，在完成基礎(chǔ)教育的同時(shí)，為學(xué)生預(yù)留足夠的文章情感感悟時(shí)間，在學(xué)生體會情感的過程中，教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生情感感悟的連貫性和強(qiáng)烈性，讓學(xué)生能夠持續(xù)不斷的感受作者在文章中所抒發(fā)的情感內(nèi)容，并通過所安排的寫作練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化小學(xué)語文教師的情感教學(xué)能力

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生未來健康發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科之一。所以教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和掌握情感教育的開展技巧，只有先強(qiáng)化自身在語文教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，才能夠確保對學(xué)生的情感教育可靠和有效。所以在日常教學(xué)講解時(shí)，必須要主動(dòng)融入相關(guān)的情感教育。

例如，通過學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，能夠幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識到父愛的深沉與偉大；通過學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》，能夠讓學(xué)生感受到司馬光與其伙伴之間的美好情誼，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識到在危機(jī)時(shí)刻保持冷靜的頭腦的重要性。

在日常的教學(xué)過程中，教師通過適當(dāng)插入相關(guān)的情感教學(xué)內(nèi)容，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生深化理解和掌握文章內(nèi)容及相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，還能夠有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，對于學(xué)生心理的健康成長意義重大。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感教育能夠起到極為重要的作用。當(dāng)前新課程改革要求提升學(xué)生感受和把握課本情感內(nèi)容的能力，所以必須要合理放棄傳統(tǒng)教育模式下的不足之處，積極引進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，通過對情感教育的合理利用，更好的滿足新課程改革相關(guān)要求。情感教育落實(shí)過程中，教師必須要能夠做到以身作則，積極與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成正確三觀，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。