初中數(shù)學(xué)活動課的信息化實踐

（鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

一、活動課在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果上的促進作用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用活動課教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般情況下初中數(shù)學(xué)的知識都是以枯燥、乏味的形式體現(xiàn)，這往往會使得學(xué)生出現(xiàn)煩躁、厭惡的心理，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡可能地應(yīng)用靈動、鮮活的教學(xué)模式，以有效降低學(xué)生存在的學(xué)習(xí)壓力。數(shù)學(xué)活動課具有較強的靈活性，其普遍是借助日常生活中較為常見的事物分析和處理數(shù)學(xué)問題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更為貼近實際生活，引導(dǎo)學(xué)生以日常常見的事物或現(xiàn)象替代數(shù)學(xué)中抽象、晦澀的概念與定理，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念定理的理解難度大大下降，促進學(xué)生的理解與掌握，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）強化初中生的數(shù)學(xué)意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識極為重要。學(xué)生只有真正熱愛數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上保持較高的效率。應(yīng)用數(shù)學(xué)活動課，教師可以結(jié)合當(dāng)前的信息化技術(shù)，以分組教學(xué)或構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)氛圍的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得更為主動和積極，達到激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識的目的。此外數(shù)學(xué)活動課能夠提升學(xué)生的自主實踐能力，所以在活動課教學(xué)中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，并積極深入探索。實踐角度的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識和概念進行具體化處理，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而積極主動地發(fā)現(xiàn)和獨立解決問題。

二、初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革工作的逐漸深化，使得大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都已經(jīng)認(rèn)識到了數(shù)學(xué)活動課的重要性，在日常教學(xué)中也更為積極主動地組織開展數(shù)學(xué)活動課。但在實際應(yīng)用過程中，由于在數(shù)學(xué)活動課相關(guān)的實踐與理論經(jīng)驗匱乏，導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)諸多問題。比如：由于教師未能合理選擇較為適合開展活動課的教學(xué)內(nèi)容，對教材的研究不夠深入，所以很難熟練把握數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致其所能夠應(yīng)用到活動課上的知識較少；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為活動才是數(shù)學(xué)活動課的重點，所以不僅導(dǎo)致其教學(xué)模式過于單一，還使得活動課成為了以動手操作為主的手工課，教學(xué)效果差強人意；教師對于數(shù)學(xué)活動課的程度把握不足，在教學(xué)過程中安排過多的活動內(nèi)容，消耗學(xué)生大量精力，使其很難有足夠的精力再繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。

三、初中數(shù)學(xué)活動課信息化實踐措施

合理應(yīng)用活動課開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)的實踐活動教學(xué)中，能夠讓教學(xué)質(zhì)量及效率得到顯著提升。

（一）合理利用多媒體技術(shù)提升興趣，設(shè)置提問

相對于傳統(tǒng)的被動接受式教學(xué)而言，通過學(xué)生自主思考，對于新的數(shù)學(xué)知識和概念的記憶和掌握更為深刻，所以需要通過適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生自主思考。由于初中數(shù)學(xué)知識點相對枯燥、乏味、難以快速理解，學(xué)生很可能會因為某一知識點無法在短時間內(nèi)理解和掌握而產(chǎn)生畏懼和逃避心理，對此教師應(yīng)當(dāng)予以理解，并合理利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識和概念的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像、視頻等方式，吸引學(xué)生注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合視頻及圖像中的內(nèi)容，向?qū)W生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，從而自主地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點內(nèi)容。

（二）在初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中應(yīng)用動態(tài)教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)涉及幾何方面知識，幾何中包含大量的圖形，教師在進行圖形變化相關(guān)知識與概念講解的時候，靜態(tài)的教材會讓知識點更為枯燥和晦澀難懂，對于學(xué)生的思維與理解能力產(chǎn)生限制。對此教師可以合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中動態(tài)開展教學(xué)活動，動態(tài)展示圖形相關(guān)知識。例如在學(xué)習(xí)“點和圓相關(guān)位置關(guān)系”知識點的時候，教師可以在活動課教學(xué)時，通過預(yù)制的課件，借助多媒體設(shè)備動態(tài)展示圓、點和直線之間的位置變動情況，以動態(tài)的方式促進學(xué)生理解半徑、直徑及圓之間的關(guān)系，豐富了活動課教學(xué)形式，促進了學(xué)生更快更深入地理解和掌握相關(guān)知識點。

（三）初中數(shù)學(xué)活動課課堂訓(xùn)練應(yīng)用信息化教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時的訓(xùn)練普遍是通過板書或發(fā)放相關(guān)的印刷紙張來實現(xiàn)，作業(yè)的收發(fā)耗時較多，且浪費資源。所以教師在開展活動課時，可以將其放在學(xué)校機房進行，例如本堂活動課的主題是幾何相關(guān)知識點，教師在設(shè)置課堂訓(xùn)練時，可以直接通過主機向?qū)W生發(fā)送相關(guān)的Office 形式作業(yè)，不僅幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，還強化了其信息技術(shù)應(yīng)用能力。而且，Office 形式的作業(yè)能夠?qū)⒛承┎槐憧谑龌驅(qū)懽鞯念}目內(nèi)容動態(tài)地向?qū)W生展示，幫助學(xué)生更快理解題目意思，提高其解題的準(zhǔn)確性和效率，強化師生互動。

（四）初中數(shù)學(xué)活動課需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)僅局限于教材內(nèi)容，不注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐合理結(jié)合，且傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)中較為抽象的公式和元素很難與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)。而通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效促進相關(guān)知識與實際生活的結(jié)合。以初中數(shù)學(xué)的利潤、價格及成本相關(guān)知識點為例，教師可以在活動課前先安排學(xué)生到附近的菜市場或餐館了解菜品及物品的價格，在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備和相關(guān)教學(xué)軟件，對學(xué)生所匯總的數(shù)據(jù)進行處理與分析，從而深化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，并懂得在銷售物品中如何才能實現(xiàn)利潤最大化，提高其實踐探究能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中，引入信息化技術(shù)，能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升課堂教學(xué)效率。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須要充分認(rèn)識到活動課在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果上的促進作用，明確當(dāng)前初中數(shù)學(xué)活動課信息化實踐方面所存在的不足，合理采取措施，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，做到學(xué)以致用。