提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

（攀枝花市第36中小學校，四川 攀枝花 617000）

教育改革推行力度逐漸加大，各個地區(qū)的教育普及程度越來越高，教師教學所研究的重點主要在教學理念上的創(chuàng)新上，在《普通初中地理課程標準（試驗）》中提出的培養(yǎng)標準：使學生具備必要的地理素質(zhì)，能夠?qū)⒌乩碇R應用在日常生活，提高實際運用能力?？傊抡n標規(guī)則下的初中地理教學已經(jīng)開始走入新時代，擺脫相對傳統(tǒng)過時的教學模式和理念，更注重學生的全方位發(fā)展。另外，我們在課堂教學中還要注重弘揚科學和人為精神，增強學生的動手能力，知識與實踐相結(jié)合才能實現(xiàn)提高課堂教學效果這一目的。

一、有效性教學界定

有效性，是突破常規(guī)水平的一種發(fā)展等級，通過一系列組織活動最終達到預期結(jié)果的程度?；诔踔械乩斫虒W，教師在教授一段時間后學生的知識和能力得到提升，同時能夠在生活中得以動手實踐。而談到的有效性教學則是教學效果高于平均水準的教學。在教學過程中能夠進一步的開發(fā)學生的能力，具備更創(chuàng)新的思維，實現(xiàn)自我思考，自我探究，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、提升初中地理教學有效性的策略

（一）依據(jù)學生特點選擇教學內(nèi)容

現(xiàn)在的教學模式更注重對學生地理學習能力的培養(yǎng)，不再與局限于文化知識，因此我們在教學內(nèi)容的選擇上更加的精細，堅持要以學生為本，教學內(nèi)容要能更好的開發(fā)學生的實踐和探究能力。另外，地理學科本身的特殊性決定了在內(nèi)容選擇上要結(jié)合平時生活相結(jié)合的理念，學習知識，運用知識同時進行，讓知識具象化，降低學習難度，比如在學習氣候知識，教師可以讓學生結(jié)合自身所處的環(huán)境來進行研究，分析本地的氣候特點，掌握知識的同時激發(fā)學生的學習氛圍。其次，不同的教材要有層次化，特別重視學生的個體差異，針對不同能力的學生進行改進，保證教學效果整體性。

（二）利用電子地圖，強化教學生動性

地理教學涉及的內(nèi)容較多較為復雜，往往研究的時間更長，這就要求教師和學生共同來完成知識的探索，學生自身具備較強的空間想象力，可以更好的梳理改革。在研究和探討方面，電子地圖是非常好的工具之一，它具備動態(tài)三維效果，能模擬地理事物的發(fā)展變化，相比于傳統(tǒng)地圖有諸多優(yōu)勢。比如，學生學習“地球自轉(zhuǎn)”的過程中，學生通過電子地圖能夠更好的了解地球在宇宙中的狀態(tài)，身臨其境的感受地球的變化，以及自轉(zhuǎn)帶來的各種自然現(xiàn)象。又比如，在“海陸變遷”的教學過程中，教師利用電子地圖更好的展示陸地和海洋的變遷過程，可幫助學生建立空間感，降低學習的難度。

（三）融合學生認知程度，豐富教學方式

初中地理的難度雖然不大，但學生第一次接觸地理知識，所以難免會有學習障礙。再加上地理本身知識抽象性很強，如果此時教學方式不正確，就會降低教學的效果，甚至影響到學生的學習興趣。因此教師要結(jié)合學生的特點和個體差異，尋求最佳的教學方案。

比如，教師在進行“地球運動”的教學，學生需要掌握地球是如何公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的原理，同時還要了解地球和月亮太陽之間的關(guān)系，這些知識紛繁復雜學生容易學亂。教師可結(jié)合電子地圖，蠟燭等教學實物來提高學生的認知程度，包括地球儀、太陽月亮球體，組織學生實物演示，用蠟燭在地球儀上的燈光變化來感受自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

例如，教師在進行“氣溫的變化和分布”的教學時，由于初中地理上的“等溫線”較為抽象，教師可以借助多媒體技術(shù)來演示溫度的變化，更加形象化，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皩嵨锝邮艹潭雀?；再加上實物景色的變化來提高學生對知識的感受?？傊?，教師教學方法要隨著內(nèi)容的變化而變化，不同的內(nèi)容應采取最佳的模式，從而提高學生認知度為準則。

（四）優(yōu)化教學評價，強化教學反思

課堂評價是體現(xiàn)學生學習效果的一個過程，多元化的評價能更好的引導學生展示教學效果，例如，學生可自我評價，也可以以小組形式來評價，或教師直接評價等等，評價的多樣化能更好的鼓勵學生積極的學習態(tài)度，肯定學生的付出。多元化評價的目的是為讓學生更好的掌握地理知識，增強學生的地理文化素養(yǎng)和人為精神，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，綜合性的人才是現(xiàn)代社會急需的，也是國家發(fā)展必要的人才，掌握知識只是其中一個目的，要求學生同時要具備對知識的實踐和應用能力。在初中地理中，為了提高教學的有效性，要求教師在新課標下的教學模式要因材施教，一方面是依據(jù)學生個體化改變教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高教學效果，開發(fā)學生的自我探究能力；另一方面是依據(jù)教材的內(nèi)容，先進的教學工具來提高學生的認知度，結(jié)合上述兩個方面來達到地理教學的可持續(xù)發(fā)展。