利用區(qū)域活動發(fā)展幼兒的語言

◎梁賀蓮

過去的幼兒園語言教學(xué)中，大多教師采用的是灌輸式的指導(dǎo)，基本將幼兒當(dāng)成小學(xué)生那樣進(jìn)行語言知識的傳授。在傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)認(rèn)知下，教師不僅教得辛苦，幼兒也對幼兒園產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致幼兒不再愿意邁入幼兒園的大門。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對現(xiàn)代幼兒語言的教育提出新的要求，發(fā)展幼兒語言的教學(xué)，需要教師進(jìn)行多樣的指導(dǎo)形式，讓幼兒在快樂的體驗中進(jìn)行自主語言掌握，提升幼兒的語言發(fā)展能力。在全面重視人才發(fā)展的時代背景下，教師應(yīng)充分結(jié)合幼兒的天性，讓幼兒進(jìn)行自由表達(dá)，在輕松的氣氛中，提升幼兒表達(dá)的興趣。愛玩是幼兒的天性，幼兒教師可以在尊重幼兒這一天性的基礎(chǔ)上進(jìn)行支持和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

一、優(yōu)化區(qū)域活動資源促進(jìn)幼兒大膽說

幼兒區(qū)域活動是幼兒快樂的天堂，在幼兒區(qū)域活動中，教師應(yīng)為幼兒提供自由活動的空間，尤其是注意優(yōu)化區(qū)域活動的資源，并主動走近幼兒身邊，與他們熱情交流，激發(fā)幼兒說的欲望，促進(jìn)幼兒大膽說。在與幼兒交流中，教師要注意觀察幼兒的情緒，并適時給予幼兒鼓勵和指導(dǎo)。

例如，在一次“狼和小羊”的角色扮演活動中，筆者給幼兒講述了游戲的規(guī)則之后，每個幼兒爭相扮演小羊，而唯獨睿睿不說話，自己安靜地坐在一個角落里。筆者看到這個場景，趕緊走向睿睿，并輕聲問他：“睿睿，你想扮演哪個角色啊？”睿睿輕聲說：“我想扮演小羊，可他們都想演，我沒機(jī)會了。”聽了睿睿的解釋，筆者趕忙為幼兒提供了更多的道具，并讓幼兒隨意選擇自己喜歡的角色，而一些特別喜歡扮演大灰狼的幼兒可以重復(fù)與其他幼兒合作。如此，每個幼兒都快樂起來。

二、進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)新激勵幼兒樂于說

語言教育方式單一是幼兒語言教育效率與質(zhì)量難以提高的重要因素，在區(qū)域活動中，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)特點，并結(jié)合幼兒的需求，為他們進(jìn)行大膽的區(qū)域活動創(chuàng)新。在創(chuàng)新區(qū)域活動之前，教師應(yīng)用簡單的語言為幼兒進(jìn)行一定的活動介紹，然后教師參與到幼兒的區(qū)域活動中，在必要的時候指導(dǎo)幼兒應(yīng)用哪些材料，明白材料的具體價值等。

例如，在教師節(jié)的時候，筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了制作教師節(jié)禮物的創(chuàng)新活動。筆者為幼兒準(zhǔn)備了足夠多的彩紙和畫筆，他們可以依據(jù)自己喜歡的禮物樣式進(jìn)行折疊，也可以進(jìn)行繪畫。根據(jù)他們的選擇，筆者將他們分成幾個小組，將制作這個禮物的材料取出來，合作制作小組的禮物。在制作禮物的過程中，有的幼兒遇到了一定的困難就會產(chǎn)生退縮的心理，這時，筆者鼓勵他們向自己的鄰座小朋友尋求幫助，而筆者也鼓勵其他的小朋友盡量幫助向自己求助的同伴。于是，基本每個小組的幼兒都能制作出精美的教師節(jié)禮物。通過這樣的創(chuàng)新活動，不僅促進(jìn)了幼兒之間的互助和情感，還提升了幼兒的動手和思維發(fā)展能力。

三、利用區(qū)域活動糾正幼兒的發(fā)音

設(shè)置區(qū)域活動的目的不僅僅是提升幼兒的思維發(fā)展能力，更是讓幼兒在區(qū)域中進(jìn)行語言的互動和交流。但在幼兒交流中，他們的語言表達(dá)方式和語句順序可能存在一定的問題，幼兒教師要依據(jù)幼兒的基本想法，給予幼兒糾正。老師可在區(qū)域活動中播放童話故事、古詩等，讓幼兒先聆聽錄音機(jī)中的講解與朗讀，然后指導(dǎo)幼兒跟著學(xué)習(xí)。另外，教師需要適當(dāng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確發(fā)音，做好示范，樹立良好的榜樣。

例如，在平時的區(qū)域活動中，筆者總是為幼兒準(zhǔn)備充足的素材，當(dāng)拿到一種素材時，筆者就會用親和的態(tài)度問幼兒：“你們誰可以告訴老師，你手里拿的是什么？”這時拿著鉛筆的幼兒會說：“這是（si）鉛筆（bei）?！蹦弥嫾埖挠變簳f：“這是畫（子）?！憋@然有些幼兒的發(fā)音是不準(zhǔn)確的，這時筆者立馬給予幼兒糾正。在給予幼兒糾正的同時，他們會感到自己在某些話中發(fā)音不準(zhǔn)，于是說話交流的時候更小心翼翼了。這時候，筆者給予幼兒鼓勵，并給他們講一定的笑話，緩解幼兒的交流壓力，提升他們的交流自信。

總而言之，區(qū)域活動能夠讓幼兒語言教育得到更好的發(fā)展，對幼兒的語言教育具有十分重要的意義。在區(qū)域活動中，幼兒教師要給予幼兒鼓勵，要優(yōu)化區(qū)域活動的資源，鼓勵幼兒大膽說，要進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)新激勵幼兒樂于說，要利用區(qū)域活動糾正幼兒的發(fā)音，激勵他們自信地說。只要幼兒教師重視區(qū)域活動并重視幼兒的語言發(fā)展，相信，幼兒將會更樂于說、勇敢說，最終提升幼兒的語言能力。