美育視野下音樂教育與戲曲的融合
——以《龍里格龍》為教學案例

◎張潔

2015年國務院就深化學校美育教育發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，為切實落實美育工作意見，各個學校為學生搭建美育活動平臺、豐富學校美育實踐工作，音樂教育也在學校美育中起著引領(lǐng)性的作用。在傳統(tǒng)模式的課堂上進行各種音樂形式的融合，打破了音樂教育模式的局限性和陳舊的教學套路，使學生感受到了音樂教育帶來的快樂。下面我以音樂歌唱課《龍里格龍》為案例，淺談一下音樂教育與戲曲的融合。

一、教學的背景和設想

《龍里格龍》是選自人音版四年級上冊第八課，由魏明倫作詞，姚明作曲，是朱良鎮(zhèn)改編的合唱《流水戀歌》中的選段。該曲是利用傳統(tǒng)京劇音樂素材，屬于戲歌體裁，曲調(diào)較簡單，由于四年級的學生在多年的音樂課程學習中已經(jīng)積累了一定的音樂知識，而且具備了一定的演唱能力，并且能夠做到演唱時的聲情并茂，是由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。

二、本節(jié)課的教學目標

1、通過學習，學生能夠感受體驗京歌的音樂風格與韻味，從而形成對我國國粹京劇的熱愛之情。2、學生能夠把握休止符、頓音與二聲部合唱，并能用京腔京韻和恰當?shù)牧Χ取⑺俣扔斜砬榈赝暾憩F(xiàn)京歌。3、學生能在聆聽、學唱、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)編、角色扮演等音樂實踐活動中充分體驗歌曲的京劇唱腔風格。

三、教學重點與難點

1.通過體驗、模仿等活動，準確且有韻味地演唱歌曲。

2.用帶有京劇唱腔和韻味的聲音演唱二聲部。

四、教具準備

多媒體課件、京劇頭飾、梆子、小鼓等。

五、教學過程與運行

1.創(chuàng)設情境、走進京劇 ，教師帶領(lǐng)學生分別用旦角、生角的京劇臺步進場，同時聽著京劇伴奏音樂。并引出學生回答京劇有哪四個行當？

設計意圖：通過聽、做、說的活動，調(diào)動學生學習戲曲的積極性，激起學生對戲曲的濃厚興趣。觀看京劇視頻《賣水》片段，請學生聽出并模仿哼唱唱段中一直反復出現(xiàn)的伴奏旋律。

2.層層深入、品味京韻。教師出示樂譜，學生學唱低聲部旋律，并加入襯詞。并告知學生什么叫行弦，在學生模仿行弦時加入高聲部旋律。

設計意圖：引導學生對反復出現(xiàn)的旋律加深印象，從而告知這是戲曲當中最常見的伴奏形式“行弦”，用對比聆聽，讓學生找出不同之處，促使學生很自然地融入到接下來的活動中。鞏固高、低聲部旋律。并借用京劇旦角、生角的動作進行幫忙，幫助學生鞏固音高。

3.唱做合一，感受京韻。兩聲部合作演唱，并加入京劇身段。

設計意圖：為了豐富學生的情感體驗，產(chǎn)生對京劇的學習興趣，學生們能夠有效地接受戲曲的熏陶和培養(yǎng)，掌握藝術(shù)技能，陶冶身心，形成專注、熱情、富于想象的心靈品質(zhì)。

4.引出課題，表現(xiàn)京韻。請學生猜出歌曲的名字，然后引出課題。將歌曲分為兩部分進行鞏固學唱，找出演唱問題，并加入音樂元素頓音記號。

5.拓展延伸，歌曲表演。請學生在最后歌曲尾聲時創(chuàng)編一個謝幕造型的動作。在完整演唱歌曲后教師出示在京劇后臺經(jīng)常用到的樂器：梆子和鼓，镲。請學生用樂器為歌曲伴奏。

6.小結(jié)。戲曲是一種音樂表演藝術(shù)，更是一種中國精神的傳承，作為中國人，不僅要熱愛它，更該讓它世世代代的流傳下去！

六、課堂成效

這節(jié)音樂主要是通過五大環(huán)節(jié)，讓學生多種感官主動、積極參與到音樂活動中。學生通過戲曲最基本的“唱、念、做、打”參與到音樂課堂學習的情趣中，提高了學生的綜合素質(zhì)。增強了對歷史文化、戲曲文化的認識。

七、課后探討

戲曲這門傳統(tǒng)藝術(shù)，作為教師應當將教育和戲曲傳統(tǒng)文化有創(chuàng)新性的全方位地融入美育過程，引領(lǐng)學生傳承傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)音樂教育傳承創(chuàng)新的跨界與融合。這就突出了以下幾點：

1.以戲曲文化傳承的發(fā)展為理念，培養(yǎng)成就學生健全的文化意識。

2.教師要在授課中善于把握教材，敢于創(chuàng)新，引導學生的學習方式不斷轉(zhuǎn)變，從而激起學生的實踐能力不斷提升。

3.教師要引燃學生的情感火花，要讓學生能在情緒勃發(fā)與激動中享受音樂帶來的美感并陶冶情操。

4.在教學中教師和學生成為合作伙伴，為學生學習、個性發(fā)展、音樂創(chuàng)造提供空間。

5.鼓勵學生的音樂創(chuàng)造力，要求學生通過觀察、體驗、創(chuàng)造等形式，來體會音樂帶給他們的美感。