初中語文教學(xué)中的情感教育

潘玉紅

（山東省德州市陵城區(qū)第八中學(xué)，山東 德州 253500）

隨著我國新課改在初中教學(xué)過程中的實施，它對初中的語文教師提出了更高的教學(xué)要求，它不僅要求初中的語文教師要傳授給學(xué)生基本的語文知識，還要求初中語文教師要將情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，加強學(xué)生對語文知識的認識。基于此，本文對情感教育的特點等進行了全面的探討。

一、初中語文教學(xué)中實施情感教育的重要性

（一）為教學(xué)活動的順利開展提供了條件

由于初中語文教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，所以如果學(xué)生沒有較強的語文思維，就不能對具體的語文知識進行全面理解。教學(xué)活動主要是依據(jù)教材內(nèi)容進行實施的。情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，可以進一步加強學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認識，加強學(xué)生對本文情感的解讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極愉快的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極愉快情感

隨著人們對初中語文課程越來越重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。要想在這樣的背景下，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)語文知識，教師就要重視學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的語文情緒狀態(tài)。情感教育理念在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅是現(xiàn)代教學(xué)理念的需要，更是促進學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，它在激發(fā)學(xué)生積極情感的同時，又創(chuàng)新了教師的教學(xué)模式，教師可以從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，讓學(xué)生在實際的教學(xué)過程中自己去體會和感悟作者所要表達的情感，從而進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)

雖然初中生的綜合素質(zhì)得到了一定提高，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合性思維還并不完善，對初中語文教師過程中的情感知識等并不能進行深刻理解。然而，情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，不僅加強了學(xué)生對初中語文知識的認識，還進一步培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)滲透情感教育的策略研究

（一）運用情感導(dǎo)入，營造情感氛圍

一個好的導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要保障。如何設(shè)計一個好的導(dǎo)入，是教師應(yīng)不斷思考和探索的重要問題。其實，課堂導(dǎo)入是教師與學(xué)生之間的交流和對話，情感則是其靈魂所在。一段充滿情感的表達，必然能夠引起學(xué)生的情感共鳴，為課堂營造良好的情感理解和表達的氛圍。作為初中語文教師，一定要積極尋找教材中的情感因素，將這種情感因素進行加工和改造，設(shè)計一段情感導(dǎo)入來吸引學(xué)生走入文本情感之中，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會情感內(nèi)涵

情境教學(xué)法，是教師在教學(xué)過程中使用的一種常見的教學(xué)手法，它能夠直觀而真實地將學(xué)生帶入某種特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中去體會人物的情感經(jīng)歷和情緒變化，從而引導(dǎo)學(xué)生把握文本的情感內(nèi)涵和意義。初中語文教師可以在課堂中采用多媒體的形式來為學(xué)生播放相關(guān)情景的畫面以及視頻，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時特定的時代背景以及畫面之中去深入體會和感受作者的情感，增強學(xué)生的情感體驗效果。然后，教師再給學(xué)生播放名家朗讀的視頻，讓學(xué)生在朗讀中去感受詩歌中所展現(xiàn)的黃河形象和把握詩歌中的情感基調(diào)。這種教學(xué)情境的設(shè)計，能夠幫助學(xué)生身臨其境地感受作品的真實情感和獨特魅力。

（三）注重生活體驗，豐富情感經(jīng)歷

任何一篇文章必然飽含著作者豐富的情感。情感是文學(xué)所必不可少的重要內(nèi)容。只有有著較為豐富且多樣的情感體驗和經(jīng)歷，學(xué)生才能夠全面提高語文綜合能力和素養(yǎng)，進而深入體會文章思想價值和內(nèi)在含義。生活則是情感的來源。如果僅僅依賴于課堂上所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容去體會情感，則必然會脫離生活實際而無法使學(xué)生真正感知文學(xué)的魅力和情感的價值。作為初中語文教師，一定要帶領(lǐng)學(xué)生在生活之中去觀察和體驗，在實踐之中獲得多樣的知識和多樣的情感經(jīng)歷，進而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）認識學(xué)生獨特的感受，加強學(xué)生對文章情感的理解

要想在我國教育機制不斷完善的背景下，將情感教育在初中語文教學(xué)中滲透，不僅要對其有效性進行探究，還要認識到初中學(xué)生的發(fā)展特點，從學(xué)生的情感角度出發(fā)，去設(shè)計教學(xué)模式，認識學(xué)生個性化的行為，根據(jù)初中語文的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生利用主動積極的思維，去參與情感活動，加深對文章內(nèi)容的理解和體驗。在初中語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠受到情感熏陶，還可以提高學(xué)生的審美水平，加強學(xué)生對具體內(nèi)容的認識。

總結(jié)：綜上所述，情感是一個相對較為抽象的概念。人的情感具有一定的規(guī)律性，也具有一定的獨特性。在初中語文教學(xué)中滲透情感教育，是一個艱難而又復(fù)雜的工作。教師一定要注重研究和探索教材文本內(nèi)涵，挖掘教材中的情感因素，激發(fā)自身的情感因子來調(diào)動學(xué)生的情感因素，用情感去啟發(fā)情感和化解情感，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求和向往，從而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。