關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中差異教學(xué)法的應(yīng)用思考

洪爽

（廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校，福建 廈門 361000）

體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展、幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格的重要途徑，不同階段和不同特點(diǎn)的小學(xué)生對體育需求的也不同，通過有針對性的體育教學(xué)能夠鍛煉小學(xué)生的體育素質(zhì)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)體育教學(xué)中采用科學(xué)的策略應(yīng)用差異教學(xué)法。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的模塊化體育教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，一成不變的體育教學(xué)模式壓抑了學(xué)生主動性在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能當(dāng)中的發(fā)揮，差異教學(xué)法作為一種新興的教育理念日益應(yīng)用到了體育教學(xué)之中，通過從學(xué)生的具體需求出發(fā)設(shè)計(jì)不同層次的體育教學(xué)能夠在尊重學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，使差異化教學(xué)幫助學(xué)生彌補(bǔ)發(fā)展的弱項(xiàng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使小學(xué)生能夠在體育教學(xué)中學(xué)有所得，從而在體育教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的人性化教學(xué)模式。其次，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法能夠通過充分調(diào)動學(xué)生的積極性提高學(xué)生的競爭意識，挖掘小學(xué)階段學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的潛力和動力，從而在體育教學(xué)當(dāng)中通過教育平等的理念使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)過程

差異化體育教學(xué)法體現(xiàn)在通過新的教育觀念和教育過程促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要在小學(xué)體育教學(xué)中更好的應(yīng)用差異教學(xué)法，體育教師應(yīng)當(dāng)首先通過加強(qiáng)對差異教學(xué)的教學(xué)觀念進(jìn)行體育教學(xué)過程的優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行單腳跳接力這部分內(nèi)容的體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過單腳跳接力鍛煉學(xué)生動作的敏捷性以及彈跳能力，在教學(xué)組織的層面上，教師可以將班級的學(xué)生劃分為三個(gè)層次，通過體育特長生、一般學(xué)生和體育學(xué)困生進(jìn)行體育教學(xué)過程的優(yōu)化，針對單腳跳接力，這部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動：“同學(xué)們，要進(jìn)行單腳跳接力，我們首先要訓(xùn)練單腳跳的動作，接下來就讓我們以ABC 的形式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，C 大組的同學(xué)可以自由挑選A 或者B 小組的組員進(jìn)行組隊(duì)。”通過這樣的方式，A 層次的學(xué)生能夠在體育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢協(xié)助B 和C 類的學(xué)生進(jìn)行單腳跳的技能學(xué)習(xí)，而且層次的同學(xué)能夠通過與不同體育水平的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更好地掌握動作技能。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以針對體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加單腳跳學(xué)習(xí)的難度，融合多種技能滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需要，從而使體育教學(xué)能夠進(jìn)一步促進(jìn)體育特長生的發(fā)展，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，教師要注重多帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)單腳跳技能動作當(dāng)中的積極性，在體育課堂當(dāng)中明確教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生對動作技能的進(jìn)一步深入領(lǐng)悟，而對于學(xué)困生而言，體育教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主帶動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的信心，通過易于掌握的方法教授學(xué)生單腳跳的技能。在學(xué)生基本掌握了單腳跳運(yùn)動技能之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單腳跳接力，從而保證學(xué)生在一定的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上更好地參與到體育活動之中。通過在教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容上，優(yōu)化體育教學(xué)過程能夠?qū)⒉町惤虒W(xué)法更好地應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)低年級學(xué)生能夠在體育教學(xué)中收獲快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)使體育教學(xué)更好地滿足低年級學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

（二）關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行差異教學(xué)

除了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)也是進(jìn)行差異教學(xué)的重要因素，在體育課堂當(dāng)中通過差異教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動能力，因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)體育教學(xué)中通過關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)。

例如，在進(jìn)行的廣播體操的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為兩類，一類是動作技能掌握較好、學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，他們的體育學(xué)習(xí)以體育比賽和發(fā)展特長為主，一類是動作技能掌握較差、學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，他們的體育學(xué)習(xí)以提高體育素質(zhì)和培養(yǎng)體育風(fēng)尚為主，在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了廣播體操的一到八節(jié)，接下來就讓我們以廣播體操的一到八節(jié)來展開比賽，第一大組的同學(xué)可自由分為四個(gè)人一組，第二大組的同學(xué)主要負(fù)責(zé)裁判、比賽分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)和拉拉隊(duì)。”通過這樣的方式，教師照顧到了不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，通過比賽引導(dǎo)學(xué)習(xí)加快的學(xué)生進(jìn)一步的優(yōu)化動作技能，更好地學(xué)習(xí)廣播體操，而讓體育學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生在體育活動當(dāng)中擔(dān)當(dāng)一定的職位能夠使他們更好地參與到體育課堂之中，發(fā)展學(xué)生在體育課堂當(dāng)中的主體意識和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，差異教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用能夠通過從學(xué)生的具體需求出發(fā)設(shè)計(jì)不同層次的體育教學(xué)能夠在尊重學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，使差異化教學(xué)幫助學(xué)生彌補(bǔ)發(fā)展的弱項(xiàng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并且挖掘小學(xué)階段學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的潛力和動力，從而在體育教學(xué)當(dāng)中通過教育平等的理念使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)首先通過加強(qiáng)對差異教學(xué)的教學(xué)觀念進(jìn)行體育教學(xué)過程的優(yōu)化，通過關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)，加強(qiáng)體育小組的合作交流從而使體育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮差異教學(xué)法對于促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主體意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。