淺析高中物理教材內(nèi)容的新舊版本

沈旭東

（遼寧省遼陽市第二高級中學，遼寧 遼陽 111000）

物理學科向來是以嚴謹著稱，而隨著時代的發(fā)展進步，在針對物理的研究學習過程中也產(chǎn)生了一些分歧。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗將高中物理的新舊兩個版本的差異進行了簡單的分析，僅供參考。

一、新舊版本在教材目錄中的差異

自2004 年我國實行了普通高中教學改革以后，隨著教學的改革計劃，高中物理在教材上也發(fā)生了一些變化。以必修二的 “曲線運動”為案例，在舊版本的教材中，第五章是“曲線運動”，其中主講的是曲線運動、平拋運動和勻速圓周運動。舊版本教材內(nèi)容的編寫，能夠使得“曲線運動”這一知識點更為全面，但這樣的編寫會使所學的知識點過于繁雜，沒有突出知識的中心點。新版本的教材則是將知識分開講解，分為第五章“拋體運動”和第六章“圓周運動”。將每章的細節(jié)突出，幫助學生在進行總結(jié)時更加便于發(fā)現(xiàn)重要的知識點，從而降低了學習的難度。

在新舊不同版本的物理書中，對于相同的知識模塊，知識的內(nèi)容也大不相同。新教材的內(nèi)容是在舊教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，比如在力的相關(guān)章節(jié)中就在重力這一小節(jié)上新增加了四種基本相互作用，而在彈力部分則增加了胡克定律，在力的分解部分則增加了矢量相加法則。磁場內(nèi)容中，將原先的會計算安培力大小調(diào)整為會算在勻強磁場中安培力的大小。高考考向也有著對應(yīng)的區(qū)別，在08 年的全國卷中，物理知識的考察內(nèi)容主要是力的分析，電阻實驗以及磁場等內(nèi)容。但是在18 年的全國卷中增加了一個創(chuàng)新實驗，就是利用胡克定律以及摩擦定理的相關(guān)知識來解決一系列的相關(guān)問題。在教材內(nèi)容改變之后，有關(guān)磁場內(nèi)容的計算也相應(yīng)的變?yōu)閯驈姶艌觥?/p>

二、功能分區(qū)新版本優(yōu)化

（一）分欄差異

在高中物理課本的編寫中，無論是新版本還是舊版本都采用了分欄的功能。舊版本在分欄中設(shè)置了實驗拓展以及課后習題，功能較為單一。同時舊版本在公式方面的編制也是一個短板，在舊版本的編制中推理過程較少，分析過程跳度過大，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學生而言，不便于學習理解。而在新版本的編制中，功能分欄更加豐富明確，能夠與教材中的知識進行很好的銜接，更加便于學生學習理解。新教材的編制相對于舊的版本而言，更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，每一個公式都有詳細的推理過程，讓學生對于知識構(gòu)造體系更加明確，對解題思路更加清晰。

從近幾年的全國二卷考題中可以看出，當前的高考形式逐漸偏向于實際化，一些我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢越佑|到的物品，現(xiàn)在在高考題中時常能夠看見。高考試題實際考察著學生在做題時的良好的自我思考能力，同時考察學生的生活常識儲備水平。舊版本的編寫在當前的情況下已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的節(jié)奏，所以新版本的教學編寫更注重于培育學生獨立思考的能力，拓展學生自由發(fā)散的思想方式。在一定程度上拓展學生的視野，不至于局限在課本這一片小小的湖泊。

（二）習題差異

在舊版本的教材中，習題只占據(jù)極為薄弱的一部分，在每個章節(jié)結(jié)束的最后往往會設(shè)置1-2 個簡單的習題，并沒有一個總結(jié)性的復習習題。而在新版本的教材中，不僅在章節(jié)的末尾設(shè)有總結(jié)性的復習習題，并且還分為AB 小組，一個用來做基礎(chǔ)訓練，另一個作為提升訓練，讓學生能從習題中了解到對于知識的掌握情況，并在學習的基礎(chǔ)上進行一個拔高。舊版本沒有充分的鞏固時間，習題量少，這也導致了學生能夠通過習題掌握的知識有限。但是在新版本教材中，題量的增加為學生的學習找到一個系統(tǒng)的學習方法，大量的題型并不意味著陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，而是開啟了一種新型的學習模式。通過不同題型的習題，可以讓學生接觸到更多方面的知識，更加便于學生開拓思維、深入思考，同樣對于培養(yǎng)學生的自我解答能力也會有著一定的幫助。新舊版本的教材在課后都有練習與應(yīng)用，新版本的習題經(jīng)典程度遠高于舊版本的教材的習題，精準定位本節(jié)重難點。

（三）實驗差異

實踐是檢驗事實的唯一標準，物理實驗主要目的都是為了證實一些理論。學生需要憑借對物理實驗進行一系列的探究，得出相關(guān)的物理結(jié)論。在舊版本之中，物理實驗是作為一個獨立的知識區(qū)域，跟學生之前所學到的每一節(jié)課的知識都沒有銜接，這也使得學生在學習之后缺少一定的鞏固，畢竟實驗后的結(jié)果是為了輔助課堂的教學內(nèi)容。而新教材的版本，則是將教學與實驗編排在一起，兩者相結(jié)合，加深學生對于知識的掌握情況，提高學生的學習效率。

教材是學習的根本，從教材開始，瞻前顧后，前后聯(lián)系，重過程、重理論、重方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，實驗與理論相互結(jié)合，彼此促進發(fā)展。

三、關(guān)于利用新型教材資源，提高學習效率的建議

（一）身為教師應(yīng)以身作則，深入教育之本，改變固有思想，注重一核四層四翼

以前面對高考，多數(shù)教師采用的都是應(yīng)試教育的方式，但就目前情況而言，已經(jīng)不再適合當下的教學情況。為響應(yīng)國家號召，關(guān)注生活實踐已經(jīng)成為當下的流行，高考出題人也將此作為出題的重點。所以教師當前需要從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，合理的利用新教材的優(yōu)勢，幫助學生提高學習效率。

（二）重視公式推理，培育學生自覺能動性

在新版教材中“公式推理”現(xiàn)已占據(jù)了較大的比重，而“公式推理”比重的增加其主要目的是為了更加便于學生開展自主學習，同時在另一方面也表示了授人以魚不如授人以漁這一傳統(tǒng)的觀念。教師在開展教學的過程中，應(yīng)著重講解公式的推理，讓學生通過理解公式從而達到“以一反三”。讓學生真正的掌握所學的知識并不是依靠題海戰(zhàn)術(shù)，而是真正地理解它的推理過程。

結(jié)束語：萬變不離其宗，新版教材的編寫雖然與舊版本有一定的差異，但更多的是在細微之處彌補了舊教材的不足，而其核心的知識并未有太大的變動。新版高中物理在編寫上相較于舊版本的教材而言更加科學化，讓學生在學習過程中能夠憑借習題、實驗加深對相關(guān)物理知識的了解，學習效率也會在一定程度得到提升。