淺談初中英語寫作教學(xué)

李靈會

（河北省保定市徐水區(qū)留村中學(xué)，河北 保定 072550）

談到寫作，無論是中文還是，都是令很多學(xué)生感到困難的一件事，而有些教師對學(xué)生書面表達也處于一種盲目狀態(tài)，要么布置一篇命題作文，要么布置一篇看圖作文，沒有一個循序漸進的過程，到頭來學(xué)生是越寫越怕寫。按照中小學(xué)教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)的目的所在，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，非一日之功可就。因此，教師必須有針對性地加強訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語文章。

書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對此進行組織，把這些思維做出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語言錯誤；最后才是表達，把組織過的材料仔細推敲，確無問題了再落筆成文。在撰寫時要注意主謂語一致，時態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個過程，最難的就是第三個過程，這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動的文章來。

一、找到學(xué)生寫作中存在的問題

（一）漢語思維的影響。學(xué)生在寫作中經(jīng)常用漢語思維，忽略了英漢語序之間是有差別的，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的式英語，盡管洋洋灑灑一大篇，卻沒有得分點。

（二）詞或詞組的用法及搭配出現(xiàn)錯誤。如enjoy，finish等單詞后面只能接v-ing形式；“forget to do”和“forget doing”在意思上存在著顯著的差異等。學(xué)生在做選擇題或用所給詞的適當(dāng)形式填空時，大多數(shù)學(xué)生能做對，但在作文中，學(xué)生往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯誤。

（三）時態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及使用錯誤。例如，一般過去時的否定句中，助動詞didn’t 后的動詞用原形，而完成時的句子中往往用動詞的過去分詞，在這方面，學(xué)生的拼寫容易出現(xiàn)錯誤。

（四）單詞的拼寫錯誤，標點使用不當(dāng)，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。

（五）結(jié)構(gòu)松散。關(guān)聯(lián)詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達合乎邏輯，同時使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、緊湊，部分考生的作文雖然內(nèi)容和語言還不錯，但是由于過于執(zhí)著于表格所給內(nèi)容的順序，沒有進行靈活的處理，整篇文章看起來就像是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優(yōu)美之感。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

（一）從單詞入手。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞過不了關(guān)，寫作就無從談起，因為單詞是寫作的基本單位。但是單詞記憶又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最薄弱環(huán)節(jié)，因此我們必須時刻告誡學(xué)生，單詞的學(xué)習(xí)過程，實際上就是人與遺忘做斗爭的過程，要長期堅持下去。

（二）由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。從七年級開始就對學(xué)生進行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

（三）課前幾分鐘進行Free Talk。學(xué)生可以準備謎語、笑話、小故事、即興演講等。之后向聽的學(xué)生進行提問，其他學(xué)生只有認真聽才能回答出問題。Free Talk 為學(xué)生提供了很好的實踐機會。

（四）在課堂上，我們要注重聽說的訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量的口語練習(xí)材料，從句子到對話，從對話到文章，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，加強寫的訓(xùn)練，利用所學(xué)的句型大量翻譯句子，使學(xué)生能夠真正做到舉一反三。此外，還要讓學(xué)生在練習(xí)時注意區(qū)分英漢語序的不同。

（五）要求學(xué)生多寫多練。教師按照每個單元呈現(xiàn)的重點內(nèi)容為學(xué)生規(guī)定文題或?qū)懽鞣秶?，指?dǎo)學(xué)生寫一些代表性的文章，并結(jié)合學(xué)生比較優(yōu)秀的作文進行講評，取其精華，去其糟粕，完成一篇優(yōu)秀的范文。使學(xué)生在講評的過程中領(lǐng)略這些文章的優(yōu)缺點，教會學(xué)生如何自己修改作文，并將范文抄寫在固定的作文本上，不斷積累，并隨知識的不斷擴展對已寫的文章根據(jù)需要不斷進行修改或擴充，使其更加完美。

（六）加強背誦?？戳撕梦恼拢粏问抢斫饩蛪蛄?，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達到融會貫通、據(jù)為己有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時候，它們便會而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)慣，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些式的。加強背誦能變難為易，變費力為省力，能有效地幫助學(xué)生提高寫作能力?，F(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對中學(xué)生來說將會受用無窮。

（七）通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?？s寫課文會激勵學(xué)生去認真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納和進行簡要表達的能力?？s寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上。這樣既可以使學(xué)生熟練掌握英語表達方法，也是對知識進行再創(chuàng)造的一個過程。

（八）說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合。課前兩分鐘可以讓學(xué)生做News report，必須介紹當(dāng)天班中、校內(nèi)、國內(nèi)外發(fā)生的重要新聞，說的內(nèi)容是自己先寫的東西。另外，說寫轉(zhuǎn)換也可是讓學(xué)生先說后寫。新教材中有一個環(huán)節(jié)是 “Speaking”可以讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見，課外以個人為單位形成文字寫下來。此外，復(fù)述課文也是培養(yǎng)學(xué)生說的能力一個有效途徑之一。要求學(xué)生把口頭所復(fù)述的內(nèi)容用筆頭表達出來又可以鍛煉學(xué)生書面表達能力。先說后寫，學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫起來就會更加迅速、準確，且能彌補口述中存在的內(nèi)容與表達方面的不足，反過來促進口頭概括的準確性。這樣以說促寫，以寫助說，學(xué)生的說寫水平自然而然會提高。

英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。