強化學生紀律意識，打造優(yōu)秀班集體

于翠平

（遼寧省本溪市實驗中學，遼寧 本溪 117100）

初中班主任需對班級紀律的維持予以正視，把握好其中的重點問題，理清頭緒，尋找對策。最終，初中班主任才能得以更好地承擔班級紀律管理的重大責任，協(xié)同其他科任教師一起保質保量地完成教學任務，培養(yǎng)出一批能力強、水平高、技術過硬的學生，讓他們能夠更為從容地應對后續(xù)的學習，直至成長成才。

一、關于學生班級紀律的概要分析

班級紀律應把握的重點隨著初中班主任對班級紀律管理方法研究的深入，其會發(fā)現(xiàn)班級紀律問題引起的原因并不復雜，只要稍微注意便可讓班集體變得更為優(yōu)秀，讓學生變得更為優(yōu)秀。

（一）學生有差異

初中班主任需清楚地認識到，學生是存在個體差異的，學習水平和能力是參差不齊的，學生與學生各自的起點是無法得到統(tǒng)一的。對于水平高能力強的學生而言，學習是一件十分輕松的事情，基本都是提前完成學習任務，其中部分學生就會開始做一些和課堂教學無關的事情；對于學習水平不高、學習能力不強的學生而言，學習是一件十分困難的事情，甚至是一種痛苦的煎熬，多數(shù)時間都是無法完成既定學習任務的，其中部分學生就會開始放棄學習去做一些和課堂教學無關的事情。此時，初中班主任若要想維持良好的班級紀律，就不得不對學生起點不同的問題進行思考。

（二）課程安排數(shù)量不同

初中班主任要明確地知道，課程安排的目的是為保證學生得以更為全面均衡的發(fā)展，有一部分課程會令學生感到是十分放松的，而有一部分學生會對這里的“放松”產生曲解，開始“不認真聽課”和“不按要求完成作業(yè)”，心思根本沒有放在課堂之上，更有甚者直接擾亂課堂秩序。此時，初中班主任務必要基于課程地位的差異來進行思考，對學生施以相應的針對性引導，使班級紀律得以長時間維持在一個良好的狀態(tài)。

（三）學習環(huán)境有待改善

一般而言，初中學生長期在缺乏變化的教室中進行學習，會對學習的環(huán)境產生一種莫名的疲勞感，逐漸開始覺得學習是一件極為枯燥、乏味、單一的事情，沒有什么事情能夠帶來讓人耳目一新的新鮮感。這個時候，學生就會自己想出一些辦法來提升自己的興趣，或者是來排解心中的煩悶感，使得課堂開始處于失控的邊緣，發(fā)生一些意料之外的事情。例如，不少學生開始在課堂上交頭接耳地談論一些與課堂毫無關系的事情，甚至不知不覺地發(fā)出一些干擾課堂教學的聲音，這將會直接影響到良好課堂教學秩序的維持。此時，初中班主任必須要抓住這一重點，試著去改變學生的學習環(huán)境，帶給學生更為精彩的學習體驗，讓學生得以長時間維持一個較好的學習狀態(tài)，同時使得良好班級紀律得以持續(xù)保持。

二、強化學生紀律意識，打造優(yōu)秀班集體的策略

初中班主任在把握好“學生起點不同”“課程地位差異”“學習環(huán)境缺乏改變”這三個重點問題之后，其應繼續(xù)對班級紀律管理方法進行深入，試著去發(fā)現(xiàn)能夠有效維持良好班級紀律的相關對策。

（一）良好班級氛圍的營造

其實，初中班主任要時刻保持與學生的交流，同時也要讓學生相互之間能夠不時分享學習中的趣事，令學生能夠漸漸明白自己為什么要學習，使學生能夠將學習目的予以明確，以便能夠順利地營造出一個良好的班級氛圍。唯有如此，初中班主任才能將良好班級紀律予以維持，幫助學生相互之間形成帶動和促進，從而起點不同的學生才能得以一起進步，共同成長。

（二）教師做好示范

作為教師而言，最為重要的是要發(fā)揮好言傳身教的作用。初中班主任必須注意，自己平時的一言一行都會對學生起到相應的表率作用，切勿將課程安排分主次的思想灌輸給學生，要進一步引導學生對課程地位差異形成更為準確的認識，讓學生能更為準確地知道不同課程設置的所起到的不同作用，令學生能夠用足夠端正的態(tài)度來對待每一門課程的教學，從而良好班級紀律才能得以更好地維持。

（三）完善學習環(huán)境

初中班主任務必要知道，學習環(huán)境對學生學習積極性所產生的直接影響。一方面，初中班主任要聯(lián)合其他科任教師來對教學施以改革，更為大膽地引入多媒體信息技術來豐富課堂教學環(huán)境，使學生所處的學習環(huán)境能夠得以不斷變化，給學生帶來持續(xù)新鮮的刺激，一掃學生心中的煩悶。另一方面，初中班主任要與其他科任教師一道來對教學進行拓展，除將課堂作為教學實施的主要場所之外，還要更為積極地引導學生通過現(xiàn)實生活或實際實踐來完成學習，使學生能夠在多變的學習環(huán)境中獲得足夠好的學習體驗，給學生帶來持續(xù)有效的刺激，促使學生能夠更好地感受到學習的樂趣之所在。如此一來，學生將會在學習中表現(xiàn)得更為專注，不再去考慮學習之外的其他事情，從而良好班級紀律才會得以長期維持。

三、結語

總而言之，初中是義務教育最后的一個階段，同時也是素質教育全面貫徹落實最重要的一個階段。這一階段中，初中班主任角色的準確定位顯得尤為重要，其需對班級管理工作進行更為深入的研究，開始重點考慮班級紀律的管理方法，以便能夠更好地保障學生學習活動開展的秩序性。