淺析小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐

李佳茹

（江西省撫州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344100）

隨著教育信息時(shí)代的到來，小學(xué)語文教師要順應(yīng)發(fā)展，采取創(chuàng)新的措施打破僵硬的語文教學(xué)模式，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用也為教師提供了新的教學(xué)改革方向，微課應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠營(yíng)造生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的眼界，有效地提升了小學(xué)語文教學(xué)的成效。

一、利用微課創(chuàng)造情境，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)開展重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)有積極的作用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大多數(shù)情況下依靠課堂氛圍來帶動(dòng)，而微課的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠營(yíng)造吸引學(xué)生的課堂環(huán)境，從而引起學(xué)生的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的音頻、圖像和切題的視頻等教學(xué)資源，在制造自在的課堂環(huán)境的同時(shí)也吸引住學(xué)生，在學(xué)生的好奇中去探索文章中描寫的事物是怎樣的，具體的情景是怎么樣的狀態(tài)，通過這些疑問，自然而然地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)課堂的投入程度，為后續(xù)教學(xué)開展提供良好的基礎(chǔ)。

例如在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作動(dòng)畫，將烏鴉如何喝到水的方法部分先隱藏，在上課時(shí)播放給學(xué)生觀看烏鴉面臨的難題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，音視頻的形式很好地符合了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行思考有利于提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素質(zhì)水平。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語文教師固化的教學(xué)觀念會(huì)嚴(yán)重阻礙微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，因此，教師應(yīng)該更新自己教學(xué)理念，改變對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)課堂的錯(cuò)誤認(rèn)知，接受信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合的新式教學(xué)方法，并不斷通過實(shí)踐切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該主動(dòng)去了解開展微課的優(yōu)勢(shì)所在，主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)支持微課開展的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)對(duì)微課走進(jìn)課堂的重視程度，并根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇最佳的應(yīng)用方法，構(gòu)建充滿學(xué)習(xí)氛圍高效的課堂。提高微課錄制室、錄播教室等教學(xué)支持的利用程度，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

三、通過微課強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生語文審美的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的推進(jìn)作用，傳統(tǒng)的教學(xué)教師對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)需要用較多的時(shí)間反復(fù)地進(jìn)行講述，這樣會(huì)影響教學(xué)的計(jì)劃完成，教學(xué)的效率也不高，因此教師可以通過微課進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)的講解，生動(dòng)地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，將枯燥刻板的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫片段、小視頻等幫助學(xué)生進(jìn)行理解的形式，降低學(xué)生理解的困難程度，教師也可以結(jié)合課本內(nèi)容構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的感悟，更利于學(xué)生掌握關(guān)鍵內(nèi)容。

四、借助微課知識(shí)擴(kuò)展，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是語文教學(xué)的主要載體，教師在采用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生來決定課堂，為學(xué)生構(gòu)建自由的環(huán)境，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)立環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來操作多媒體設(shè)備，以此增加學(xué)生在教學(xué)中的參與，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生興趣并鍛煉語文學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生興趣相投的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，汲取到微課帶來的知識(shí)，自發(fā)進(jìn)行思考深究，提升自身的綜合能力。微課占用時(shí)間短、空間小且移動(dòng)性強(qiáng)，是拓展課堂內(nèi)容的很好途徑，教師根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，制作課文背景、課后練習(xí)、寫作指導(dǎo)等模塊的微課，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，助力學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如小學(xué)語文課文《草船借箭》的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生更好地理解課文的背景，教師結(jié)合課本描述的故事，通過讓學(xué)生觀看有關(guān)三國(guó)時(shí)期的資料錄像，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，引起學(xué)生的興趣，自然地將內(nèi)容引進(jìn)文章故事中，安排學(xué)生分組進(jìn)行討論自己知道的三國(guó)時(shí)期著名人物，通過自主進(jìn)行探索和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有完整的認(rèn)知，同時(shí)還可以為以后的語文寫作積累許多素材。

五、利用微課提升學(xué)生的想象能力

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的想象力是比較豐富的，想對(duì)于語文教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行提升也有積極的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師很關(guān)注學(xué)生想象力的發(fā)展，也不注重對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)。但是在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中是需要想象力鋪墊的，才能將比較單調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為易于理解的常見意象，因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開放拓展學(xué)生的想象思維。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，學(xué)生僅根據(jù)文章中插入的幾幅圖畫和一些細(xì)節(jié)的闡述，不利于學(xué)生的理解和聯(lián)想，學(xué)生也很難正確地感悟作者的思想情感。這時(shí)教師可以采用微課的形式，通過微課視頻展現(xiàn)威尼斯的美麗和相關(guān)歷史的變遷，在配以相同情感表達(dá)的樂曲，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和環(huán)境中，盡可能地通過想象，與作者產(chǎn)生情感交流，組織學(xué)生交流感受，在愉悅的環(huán)境中發(fā)揮鍛煉自己的創(chuàng)新能力和想象，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解文章主題的同時(shí)也使學(xué)生通過聯(lián)想受到情感熏陶，這對(duì)于語文教學(xué)效果是重要的提升。

六、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛，在教育方面有著越來越重要的意義，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂結(jié)合的微課形式，既提升了教學(xué)的效率，又能豐富學(xué)生的想象思維，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，順應(yīng)教學(xué)時(shí)代的更新，精心設(shè)計(jì)微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生語文能力得到提升。