基于核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)應(yīng)用策略探究

陳華

（河北省豐寧縣第二中學(xué)，河北 承德 068350）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，明確提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多元教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與核心品質(zhì)能力。

一、基于核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)置情景，激情導(dǎo)入

之前的教學(xué)方式無論是家長還是教師都和成績直接掛鉤，忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)相關(guān)的探究表明，提高學(xué)生的英語創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力，能夠推動(dòng)學(xué)生的能力提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)式地思考和探討，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生阻礙。教學(xué)的重要目的是提高學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，幫助學(xué)生建立健全道德情操。所以在教學(xué)過程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程知識(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)外有效融合，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。要想提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的素養(yǎng)為中心，通過課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將抽象的知識(shí)變得形象、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有針對性地導(dǎo)入核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不僅包括直接導(dǎo)入，也包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入和舉例導(dǎo)入等，例如教師在學(xué)習(xí)新課程時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分析、探究幾個(gè)表示推測的情態(tài)動(dòng)詞，然后應(yīng)用多媒體進(jìn)行投影，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答交流。T：What do you think the girl is doing ？ S：She must be listening to music.T：What kind of music is she listening to ？ S：She may/could/might be listening to pop music.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流，自然而然地導(dǎo)入music 這一話題，應(yīng)用多媒體播放不同類型的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行回答交流。教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的照片張貼在教室內(nèi)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活場景之中，能夠激發(fā)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師也可以借鑒名言警句或是中外的詩歌進(jìn)行引導(dǎo)。通過科學(xué)合理地導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生的知識(shí)探究欲望與反思能力。

（二）發(fā)揮教師的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

我們教師講究的是言傳身教，是學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，能夠有針對性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。所以，教師的個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)水平必須要過硬。在教學(xué)過程中，教師可以用個(gè)人魅力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與思維活動(dòng)，在教學(xué)中，對價(jià)值思想的正確引導(dǎo)有助于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于學(xué)生遇到的不開心事情，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察了解問題所在，運(yùn)用積極的態(tài)度以及正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生振作起來，樹立自信心，消除負(fù)面情緒，將學(xué)習(xí)精神轉(zhuǎn)移至課堂之中，能夠取得良好的互動(dòng)教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效控制情緒，幫助學(xué)生更好地了解自己，以及學(xué)習(xí)與生活中存在的各項(xiàng)難題。教師通過自身的言語行為影響學(xué)生，能夠幫助學(xué)生有效解決心理問題，使學(xué)生的情緒放松，更好地投身于英語學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，樹立正確的教學(xué)觀念以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)，才能為學(xué)生做好榜樣，有助于取得良好的課程教學(xué)效果。

（三）教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)過程中我們教師要時(shí)刻記著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師必須要科學(xué)合理地掌握授課方式，引導(dǎo)學(xué)生理解所講解的知識(shí)，并合理應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂交流。在課后也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生盡可能多地用英語進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在英語應(yīng)用實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而糾正錯(cuò)誤，有效提高英語綜合應(yīng)用水平，提高學(xué)生的交流自信度，也能夠使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)展學(xué)生的人格。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)行實(shí)踐探討，有效提高英語口語表達(dá)能力，從而潛移默化地提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

（四）加強(qiáng)課堂實(shí)踐引導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

學(xué)以致用，英語教學(xué)的重要目的就是提高學(xué)生的聽說讀寫技能，英語屬于語言性學(xué)科，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)探究。學(xué)好語言的重要目的就是口語交流，所以教師在教學(xué)中可以有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，令學(xué)生對物理問題進(jìn)行實(shí)踐操作。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過去完成時(shí)，可以應(yīng)用小組編造故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用英語時(shí)態(tài)。編造故事的前提是應(yīng)用過去完成時(shí)，并且要重視事件發(fā)生的順序，應(yīng)用第三人稱進(jìn)行敘述。學(xué)生通過課堂表演和交流，能夠有效掌握過去完成時(shí)，并且感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，都能夠有所收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠刺激聽覺和視覺多重感官，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于取得良好的課程教學(xué)效果。

二、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)中的重中之重，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)品格和能力的共同發(fā)展。在傳授知識(shí)的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在發(fā)展的首要位置，向?qū)W生滲透正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)樹立一個(gè)積極健康的心態(tài)，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的時(shí)代人才。