如何讓小學(xué)作文課活動(dòng)起來(lái)

劉香君

（河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)白塔鋪小學(xué)，河北 保定 072550）

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課應(yīng)以誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣，愛(ài)好與特長(zhǎng)為目的，以活動(dòng)為主要手段，以思維為核心，以已掌握的語(yǔ)文知識(shí)、技能為載體。作文知識(shí)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)技能訓(xùn)練中占有重要的位置，它為小學(xué)生全面發(fā)展提高素質(zhì)開(kāi)辟了廣闊的前景。

一、寓教于情趣活動(dòng)之中“興趣是最好的教師”

（一）角色游戲的天地是孩子們的樂(lè)園

課堂是一個(gè)靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。在教學(xué)第六冊(cè)看圖作文《春游》時(shí)播放兒童歌曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考：誰(shuí)演得像？哪些對(duì)話是他們自己加進(jìn)去的，加得合適嗎？在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)作文內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)“捉蝴蝶”、“逮魚(yú)”等動(dòng)詞的動(dòng)用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，還蘊(yùn)藏著兒童善感的潛能。在教學(xué)《春天來(lái)了》的景物描寫(xiě)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容繪制一幅《春景圖》，在活動(dòng)課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫(huà)，學(xué)生筆下綠的葉、五色的花、可愛(ài)的小鳥(niǎo)、藍(lán)藍(lán)的天、嫩嫩的柳條、調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面。在教學(xué)描寫(xiě)狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫(xiě)的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋(píng)果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動(dòng)課中供大家賞心悅目。

（二）交際生活中耳聞目睹離不開(kāi)交際手段

學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，首先接通思維的線路是言語(yǔ)的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報(bào)為內(nèi)容的活動(dòng)課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片段：盼秋游、發(fā)生在汽車(chē)上的事、祭掃烈士墓、我來(lái)到了白果樹(shù)爺爺身旁、我終于登上了山頂、野炊啦、我遇到了難題、歸途。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課的交際，既提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動(dòng)之中

（一）動(dòng)手做

在教有順序描寫(xiě)一事物時(shí)，可要求每位學(xué)生帶針、線、紐扣、布頭，完成整個(gè)釘紐扣過(guò)程，再想想，你遇到了什么困難？整個(gè)過(guò)程的順序如何？然后進(jìn)行第二次嘗試，比較兩次釘紐扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實(shí)驗(yàn)、制作賀卡、課程表、削水果、編寫(xiě)手抄報(bào)、設(shè)計(jì)讀書(shū)角、整理書(shū)包、抽屜，都是操作的好材料。

（二）玩玩比比

兒童喜歡做自己所喜歡的活動(dòng)，教師必須有意識(shí)地利用學(xué)生無(wú)意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進(jìn)情境，從而達(dá)到感受情景、創(chuàng)造情景。不少學(xué)生各具特長(zhǎng)，唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、集郵等，應(yīng)鼓勵(lì)他們多參與一些有益活動(dòng)?；顒?dòng)課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗(yàn)，一到此時(shí)，孩子們真誠(chéng)的感情自然爭(zhēng)先恐后的表露，并啟迪不少?zèng)]嘗試過(guò)的學(xué)生躍躍欲試。讓學(xué)生尋找同一類(lèi)事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察，找出異同點(diǎn)，進(jìn)行交流，從而感受“世界上沒(méi)有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。

（三）拼拼擺擺

在教學(xué)描寫(xiě)景物方位時(shí)，可設(shè)計(jì)一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說(shuō)出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生自己設(shè)計(jì)造型別致，形象生動(dòng)的《鴨子戲水》《熊貓打煞》《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》《小鳥(niǎo)蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小練筆，學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到培養(yǎng)。

（四）組織社會(huì)活動(dòng)

作文活動(dòng)課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)大門(mén)。如組織各類(lèi)作文競(jìng)賽、社會(huì)考察、信息調(diào)查、參觀訪問(wèn)、書(shū)評(píng)影評(píng)、讀書(shū)讀報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時(shí)，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。

三、寓教于學(xué)法活動(dòng)之中，一位有成就的教師不單是知識(shí)的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者

（一）指導(dǎo)學(xué)法

小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事、狀物等，每一類(lèi)文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生思維過(guò)程趨向于寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么事？為何寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動(dòng)地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。

（二）作文評(píng)析

“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！痹u(píng)析課上，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生品析原文優(yōu)缺點(diǎn)，提供修改方案，小到標(biāo)點(diǎn)，大到結(jié)構(gòu)選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過(guò)自評(píng)、自改的方式，讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）交流體會(huì)

在教學(xué)中不僅要建立和諧的師生間雙向活動(dòng)，還不可忽視學(xué)生間廣泛地多向信息交流，如果當(dāng)學(xué)生的輸入信息量大于教師輸出的信息量，教學(xué)過(guò)程中才能發(fā)揮最大的效益。作文活動(dòng)課的目的在于審美、激思、授法、育人，是一種師生間心靈感應(yīng)的雙邊活動(dòng)，因而上好作文活動(dòng)課，實(shí)在是每位小學(xué)教師不容輕視的重要課題。