手工制作中的大智慧
——基于幼兒創(chuàng)新能力的思考

◎劉潔

幼兒教育是最基礎(chǔ)的啟蒙教育，教師給予什么樣的教育對于幼兒有著重要的影響。創(chuàng)新能力是一個人立足社會的重要能力，而手工制作作為幼兒教育教學(xué)中的一門重要課程，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要平臺。本文結(jié)合幼兒的具體特點和教學(xué)實踐，簡要分析在手工制作中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)的作用分析

（一）有助于培養(yǎng)幼兒思維能力

幼兒教育時期開展手工教育活動具有重要的意義。首先，有助于培養(yǎng)幼兒思維能力，因為手工課往往需要通過幼兒實際動手操作，來提高其知識運用能力，而在操作過程中也可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，這對教育活動水平的提高也具有重要的意義。本身幼兒時期的孩童年紀就比較小，對于抽象化的手工知識點并不能夠較好的掌握，往往需要通過教師示范操作掌握手工操作方式方法，同時，這也能夠?qū)崿F(xiàn)讓幼兒實踐動手操作能力得到大幅度的提升，進而既能夠培養(yǎng)其思維能力，也能夠為后續(xù)手工教育活動的順利進行提供幫助。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒動手能力

對幼兒展開手工教育活動還有助于培養(yǎng)其動手能力，因此，在教學(xué)中除了要加強基礎(chǔ)理論知識教育指導(dǎo)之外，也要加強對其動手操作能力的培養(yǎng)。而手工活動教學(xué)本就是一個培養(yǎng)動手能力的基礎(chǔ)課程，所以在實際教學(xué)過程中，可以通過親身示范操作引導(dǎo)幼兒認真觀察，隨后讓他們能夠模仿自身的操作方法，制作出相應(yīng)的手工作品，這有助于培養(yǎng)其動手操作能力，進而為后續(xù)手工活動的水平的提高提供幫助。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

幼兒教育時期的孩童由于學(xué)習(xí)能力存在差異，致使手工教學(xué)過程中會遇到很多困難，因此，幼兒園教師日常手工教學(xué)過程中必須要采取有效的方式，加強對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這直接關(guān)乎其未來成長與發(fā)展。本身手工教育活動所涉及的內(nèi)容就比較多，所以在實際教育過程中應(yīng)有意識地去培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，對于不同人員也要給予鼓勵和贊美，激勵幼兒能夠自主創(chuàng)新手工作品，進而是能夠有效地提高其創(chuàng)造能力。

二、幼兒手工制作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

幼兒時期是創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒活潑活動，思維豐富、大膽前衛(wèi)，具有較強的可塑性，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的黃金時期。興趣是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的前提，因此，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以多組織一些手工制作活動，給幼兒創(chuàng)造動手操作的機會 ，讓幼兒主動地參與到手工制作活動中，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，為幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供平臺。

比如，在開展折紙教學(xué)活動時，教師可以將一些優(yōu)秀的幼兒手工折紙作業(yè)，如綠色的小青蛙，五顏六色的金魚，展翅欲飛的蝴蝶等布置于活動室中，讓幼兒身臨其境地感受到折紙的無窮魅力，從而激起幼兒折紙的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師讓幼兒嘗試用折紙折出自己喜歡的動植物或生活用品等，以充分調(diào)動幼兒參與手工制作的積極性。

（二）動手實踐，提供創(chuàng)新平臺

動手實踐是手工制作的主要環(huán)節(jié)，俗話說，實踐出真知。日本“松下電器的創(chuàng)始人”松下幸之助曾經(jīng)說過：“非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新?！边@一切充分證明了實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也告訴教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力必須加強實踐操作。手工制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是動手實踐，這也為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力提供了重要平臺。但是幼兒普遍存在思維活躍，動手能力欠缺的問題，從而造成了無法將巧妙的構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)槠谕氖止ぶ破?。因此，在手工制作活動中，教師要加強方法指?dǎo)，采用靈活多種的教學(xué)方式，提高手工制作的效果和幼兒參與手工制作的積極性。

比如，在進行服裝的手工制作中，教師讓幼兒為自己心愛的玩具設(shè)計制作精美的衣服，然后，讓這些玩具穿著制作的服裝進行“時裝走秀”游戲，幼兒積極思考、大膽創(chuàng)新，設(shè)計出了一套套新穎別致的服裝，讓自己心愛的玩具參與到游戲中，這樣不但能夠激發(fā)幼兒的想象力，還可以提高幼兒的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景并積極開發(fā)生活資源，也要以學(xué)生為本并采取因材施教策略授課，更要注重對其自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，只有這樣才能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定夯實基礎(chǔ)，以及獲得絕佳的手工教學(xué)效果。