淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

楊帆

（重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)，重慶 402760）

語文課堂上，為了完成一個(gè)個(gè)閱讀任務(wù)和訓(xùn)練目標(biāo)，通常都是教師和學(xué)生匆匆忙忙在課文中找答案，在學(xué)生還沒有充分熟悉課文情況下急于下結(jié)論，結(jié)果是學(xué)生回答不出來，教師就把答案強(qiáng)加給學(xué)生，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教師的“教學(xué)意圖”或“訓(xùn)練目的”，而學(xué)生對課文內(nèi)容的了解不僅不深入，甚至是囫圇吞棗，其結(jié)果是“讀如不讀”。

這就造成大多數(shù)的學(xué)生閱讀課文的時(shí)間沒有了，閱讀習(xí)慣更不用說了，閱讀量和閱讀時(shí)間更是可憐，即使閱讀也只是快餐式的閱讀。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取以下具體策略來改變這種狀況。

一、設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有目的讀

我們知道，人的所作所為總是受到一定目的驅(qū)使的，閱讀教學(xué)也是如此。葉圣陶先生主張語文教學(xué)應(yīng)“發(fā)展兒童的心靈”，著名學(xué)者錢理群提出語文教育應(yīng)“給孩子一個(gè)‘精神的底子’”。同時(shí)有許多研究表明，有很多閱讀能力差的學(xué)生討厭閱讀或閱讀效率不高，往往是因?yàn)樗麄冊陂喿x時(shí)缺乏閱讀目標(biāo)，很盲目地大概了解一下課文，所以教師要給學(xué)生方向，即學(xué)生在自讀時(shí)給他們學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓他們能理解、明白。

二、語文教學(xué)要有語文味

語文就是語文，要用語文的方式學(xué)習(xí)語文。學(xué)習(xí)者必須更多地直接面對和接觸文本，特別是其語言。最有效的方法是仔細(xì)而充分地體味、揣摩、感悟文章中重要的語言點(diǎn)。

所以課堂中教師讓學(xué)生初讀課文時(shí)，一定要花足時(shí)間，讓學(xué)生花大力氣朗讀課文，把課文靜止的文字符號變成流淌的話語，讓學(xué)生真正與課文內(nèi)容“對話”。而且教師要保證讓絕大多數(shù)學(xué)生都能把課文讀得朗朗上口，讓“正確、流利朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。至于花多少時(shí)間，有這樣一段論述：“教師交代提示后，可把課堂上百分之七十到百分之八十的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們平心靜氣地去讀（自由朗讀、默讀）、思（邊讀邊想）、劃（交給一套符號，讓他們?nèi)ト?、點(diǎn)、勾、畫，做好各種記號）、查（自覺查閱工具書）、注（寫出注釋或批語）。”

所以在課堂上教師決不能匆匆地讓學(xué)生看一遍就急于探討課文內(nèi)涵，應(yīng)給學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入地朗讀，保證大多數(shù)學(xué)生對課文內(nèi)容都能深入了解。

有這樣的比喻：好文章就像一杯咖啡，它有回味感，值得你去慢慢品味，你對文章讀的遍數(shù)不同，你的品位就會不同。閱讀教學(xué)中，繪聲繪色的朗讀是萬萬不可缺少的。俗話說“讀書百遍，其義自見。”認(rèn)真閱讀有利于學(xué)生回歸文本，讀時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中反復(fù)品讀、精心研讀，邊讀邊想，一定要讀出感情、讀出意境，并從中有所感悟。這樣，學(xué)生對課文就會有獨(dú)特的感受，才能切實(shí)提高學(xué)生自主閱讀課文的能力，學(xué)生才會主動地想去讀課文，才會對語文課感興趣。

三、重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式離不開學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有組長的引領(lǐng)，組員之間的明確分工。四人一組比較合適，好中差搭配。組長由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，組織引導(dǎo)小組成員合作、探究。成員之間輪流發(fā)言，歸納、總結(jié)、提升，以期達(dá)到以學(xué)促教，事半功倍的效果。

四、開展多種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

只有長期堅(jiān)持才能獲得良好的閱讀效果，才能真正提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，這也就要求教師在閱讀教學(xué)中要注重營造良好的閱讀氛圍。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要場所，但卻不是唯一場所。語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該善于組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如利用課前幾分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀交流會，相互分享自己所摘抄的精彩片段或小故事等，并通過朗讀等方式展示出來，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，知識視野也得到了有效地拓展，進(jìn)而有效提高閱讀教學(xué)效果。

五、應(yīng)教給學(xué)生閱讀文章的具體方法

根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。比如閱讀現(xiàn)代詩、散文或小說，我所采取的方法還是有一定的差別的。同樣的文體，不同的內(nèi)容和主題思想，具體的策略也有差別的，要“因材（教材）施教”。雖然針對不同文體閱讀的具體策略有所差別，但是我認(rèn)為不論采取何種策略，都有一個(gè)前提：學(xué)生對這種文體的有關(guān)知識要熟悉，最好是爛熟于心；例如閱讀小說，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。

六、巧用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀興趣

（一）朗讀方法多樣化

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是一種個(gè)性化行為，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動去理解文章內(nèi)容，而不是讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐隨著教師的分析進(jìn)行轉(zhuǎn)變。閱讀不僅是語文教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，更是語文教學(xué)方法的一種?；诖?，教師在閱讀教學(xué)中，可以采用多種朗讀方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如示范朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）小組合作法

在語文閱讀教學(xué)中采用小組合作法，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性。同時(shí)，小組合作法對于學(xué)生來說，更具自主性，可以自主選擇閱讀方法和書籍，在很大程度上提高學(xué)生閱讀的積極性。因此，初中語文教師在采用小組合作法時(shí)，要根據(jù)“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便每個(gè)小組成員之間可以保持同樣的閱讀進(jìn)度，促使他們共同進(jìn)步。

（三）情境教學(xué)法

初中語文教師在閱讀教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過課件、視頻等方式，將文本語言以生動直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

園林“如詩如畫”之美，有效地提高了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

總之，初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力既是初中語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是初中語文教學(xué)的重中之重。我們教師要優(yōu)化策略，整合資源，從而真正提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效。