淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)策略

周果

（山東省煙臺(tái)市海陽(yáng)市徐家店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 煙臺(tái) 265100）

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，合理分配學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率具有極其重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理化針對(duì)性分配，保證每名學(xué)生在小組之中都要發(fā)揮作用，讓學(xué)生了解自己在合作學(xué)習(xí)小組之中的重要地位，促使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有序緊湊展開(kāi)，充分保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)牢牢掌握班級(jí)之中每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的合作能力、組織能力以及性格愛(ài)好等進(jìn)行初步了解，這樣才能保證最科學(xué)的分配，提升小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)各個(gè)小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。在教師進(jìn)行分組時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性搭配，讓學(xué)生養(yǎng)成互導(dǎo)、互幫、互助的習(xí)慣，小組成員應(yīng)當(dāng)具有良好合作關(guān)系。同時(shí)，小組成員不宜過(guò)多，應(yīng)當(dāng)保持在4～6 人，小組內(nèi)要明確組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行管理與組織，成員之間進(jìn)行充分探討，同時(shí)組長(zhǎng)要確定每一位小組成員的分工工作。像專門記錄小組活動(dòng)的成員、專門搜集學(xué)習(xí)資料的成員、專門代表發(fā)言的成員等等，讓小組中的每一位學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的功效，避免小組內(nèi)部出現(xiàn)無(wú)所事事、不清楚自己職務(wù)的成員產(chǎn)生。

比如，在教師教授“多邊形”課程時(shí)，組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的理解能力以及動(dòng)手能力進(jìn)行合理分工，讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)小組總結(jié)發(fā)言、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)“多邊形鋪設(shè)地板”“瓷磚鋪設(shè)”等內(nèi)容、讓一些比較內(nèi)向且不愿意表達(dá)自己的想法的學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容與理論知識(shí)的搜集與整理。在這種良性小組分工合作之中，可以提高合作學(xué)習(xí)效率，保證數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

二、進(jìn)行合理引導(dǎo)

在建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)自身引導(dǎo)功效，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到合作小組建設(shè)的目的，指引學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，幫助學(xué)生明確組內(nèi)的建設(shè)與分工，保證每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)建設(shè)與均衡發(fā)展。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要保證全過(guò)程積極進(jìn)行引導(dǎo)，幫助合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)工作進(jìn)行有效落實(shí)，并幫助小組成員積極動(dòng)手與分析。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要牢牢掌握小組合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏，保證課堂氛圍的良性發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)適時(shí)穿插理論知識(shí)，讓學(xué)生用正確的認(rèn)知與方向看待小組合作學(xué)習(xí)。教師還需要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并整理出在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生具有的主要問(wèn)題，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證針對(duì)性教學(xué)。

比如，練習(xí)可以讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行充分了解，但傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)僅僅存在于課后與章節(jié)中，學(xué)生極易產(chǎn)生抵抗厭煩心理，無(wú)法充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種練習(xí)也無(wú)法滿足全部同學(xué)需求，無(wú)法進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展具有嚴(yán)重的阻礙作用。但是如若教師合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將各種類型與難易程度的題型都進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)論何種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，都可以在題庫(kù)之中找到適合自己的練習(xí)題，而通過(guò)由淺入深難度的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以大幅提升自己并樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在小組中的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師的合理引導(dǎo)，同時(shí)也需要合作學(xué)習(xí)小組的趣味建設(shè)。在對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行趣味建設(shè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組開(kāi)展課堂演講與表演。

比如，在教師教授“全等圖形”課程時(shí)，便可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演不同的圖形。同時(shí)，教師也可以讓小組學(xué)生進(jìn)行研究，論證命題的正確性。在這種趣味小組活動(dòng)的引領(lǐng)下，可以大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造數(shù)學(xué)高校課堂。

四、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)體系

建設(shè)科學(xué)的合作小組評(píng)價(jià)體系，直接影響小組合作教學(xué)的開(kāi)展效果。在評(píng)價(jià)體系的推動(dòng)下，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以抱有認(rèn)真的態(tài)度看待小組合作學(xué)習(xí)模式。并在合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制的帶動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升合作小組共同學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制必須要注重小組全過(guò)程評(píng)價(jià)，要圍繞著學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)估，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中分值的提升，并要與測(cè)試成績(jī)進(jìn)行有效結(jié)合，保障評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與有效性。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已然成為教育改革中的一道風(fēng)景，作為教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻扮演好學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者與引導(dǎo)者的角色，選用科學(xué)評(píng)價(jià)、合理分組、適當(dāng)引導(dǎo)等教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。