數(shù)字化資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許石香

（安徽省安慶市宿松縣實驗中學(xué)，安徽 安慶 246500）

一、前言

不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的知識更加抽象化，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)無法吸引到學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。在這個信息化飛速的時代，數(shù)字化的資源為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了福音，通過化抽象為形象的方式有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳統(tǒng)教學(xué)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個十分重要的組成部分。對于初中階段數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)而言，老師應(yīng)該更加注重對于學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們的數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)方式單一，缺乏師生的互動性，學(xué)生在課堂上的思維固化無法培養(yǎng)出自己的思維，學(xué)生的主導(dǎo)地位無法得到體現(xiàn)。

（二）教學(xué)效率不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師依賴于黑板板書進(jìn)行教學(xué)。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于圖形的變換之類的知識點增多，需要老師在課堂上進(jìn)行大量的實例解說，完全依賴于黑板板書會大大降低教學(xué)的效率，同時黑板的板書缺乏生動性，無法有效提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、數(shù)字化資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，電子白板是比較通用的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備。電子白板能夠與電腦連接，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動形象的教學(xué)知識:例如之間提到的初中數(shù)學(xué)的圖形變換相關(guān)的知識教學(xué)，老師完全可以通過借助電子白板將圖形的變換過程生動地展現(xiàn)出來，借助數(shù)字化的資源將抽象的知識點轉(zhuǎn)換為形象的動畫過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時老師也不需再進(jìn)行當(dāng)堂的黑板板書導(dǎo)致課堂效率較低的境況。

借助數(shù)字化資源初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)會變得更加生趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時借助數(shù)字化的資源能夠讓學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)形結(jié)合的思想更加融會貫通，讓老師的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，當(dāng)我們在進(jìn)行“三角形相似”這一知識模塊的教學(xué)時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只能通過老師的口述與課本上的板書對于相似三角形的相關(guān)內(nèi)容以及推論進(jìn)行非常抽象而且枯燥的記憶，無法非常形象的對于相似三角形的知識進(jìn)行靈活的記憶與掌握，由此自然無法對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；但是現(xiàn)在當(dāng)老師們借助數(shù)字化資源進(jìn)行課堂教學(xué)后，就可以讓原本有些枯燥的課堂更加生動。在課堂教學(xué)過程中通過運用數(shù)字化資源老師可以借助電子白板向?qū)W生展示兩個具有相似特征的三角形，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)推論進(jìn)行現(xiàn)場驗算，最后老師可以通過白板對于兩個三角形進(jìn)行現(xiàn)場的圖形疊放與推演，讓學(xué)生直觀地看出兩個三角形是否具有相似性。通過白板的具體演示，學(xué)生不僅可以從理論上了解三角形的相似性，也可以形象化地記住三角形相似性，讓學(xué)生的記憶更加深刻，對于知識點的了解更加深入。同時借助數(shù)字化資源的形象化演示也可以讓學(xué)生更好地將相似三角形與全等三角形進(jìn)行區(qū)分，完全重合與特征相似的區(qū)別可以通過電子白板完全形象地表現(xiàn)出來，增強學(xué)生們的記憶，也讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中深入體會到數(shù)形結(jié)合的思想，也以生動的方式很大程度地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

還有在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的知識模塊時，傳統(tǒng)教學(xué)老師板書授課的效率不高，而且會缺少趣味性，學(xué)生的積極性不夠高，課堂教學(xué)質(zhì)量也就不會很好。但是現(xiàn)在教學(xué)課堂上老師可以通過電子白板增加課堂教學(xué)的生動性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言成為課堂主體。通過數(shù)字化資源對于相關(guān)的圖形資源進(jìn)行整合，將坐標(biāo)軸重點部分以更加鮮明的方式展示出來，老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，在互動中讓學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識點。

四、數(shù)字化資源進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

通過數(shù)字化資源的協(xié)助，初中數(shù)學(xué)的課堂可以更加生動，數(shù)學(xué)枯燥的知識點可以通過圖像的變化以更加形象的方式展示在學(xué)生們的面前，學(xué)生更能接受他們，也可以提升課堂的參與度和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。在使用數(shù)字化資源進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師可以采用聲音、圖像、動畫、視頻等各種信息化的形式實現(xiàn)將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識點形象生動化地表現(xiàn)出來，化抽象為形象可以在很大程度上增強初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣同時加深他們對于所學(xué)知識的了解與實際運用程度，當(dāng)然也幫助老師實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化，增添了初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性;使用數(shù)字化資源的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，老師可以解放雙手，避免傳統(tǒng)教學(xué)的大量板書、畫圖教學(xué)，使用數(shù)字化資源向?qū)W生更加直觀地展現(xiàn)圖形的變化過程，在提升課堂趣味性的同時也很大程度上提高了課堂的教學(xué)效率，有效節(jié)約了不必要浪費的時間;與此同時，通過數(shù)字化資源進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，不僅可以有效地提高課堂上的教學(xué)效率，在課后也可以對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行更詳細(xì)的了解。在課后老師可以選擇在線上學(xué)習(xí)平臺上對學(xué)生進(jìn)行問題答疑，實時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形式多樣化。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項科目，使用數(shù)字化資源進(jìn)行課堂教學(xué)可以高效的提升課堂教學(xué)效率。希望之后的發(fā)展可以越來越好，教學(xué)可以越來越多樣化數(shù)字化。