淺析高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性

董勁

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院，重慶 402160）

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)，是人的生存之基，發(fā)展之本。職業(yè)生涯，是人一生的職業(yè)歷程，即一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要人生階段，對(duì)人生價(jià)值起著決定性作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)從事的職業(yè)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)、分析，根據(jù)實(shí)際情況，制定最合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并以此目標(biāo)為指導(dǎo)，編制相應(yīng)的內(nèi)容。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生認(rèn)知層面來看

1.高職學(xué)生自我認(rèn)識(shí)欠缺

興趣是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索。對(duì)自身興趣、愛好、特長(zhǎng)的客觀認(rèn)識(shí)，是高職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

2.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄

西方發(fā)達(dá)國(guó)家在小學(xué)階段就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)和規(guī)劃，我國(guó)中小學(xué)階段這方面教育還比較欠缺，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄。部分高職學(xué)生內(nèi)心深處有自己的職業(yè)方向，但大多只是大概的規(guī)劃，缺少科學(xué)的具體內(nèi)容[1]。

3.高職學(xué)生擇業(yè)心理問題

高職生擇業(yè)前應(yīng)先問自己三個(gè)問題：“我是誰？”“社會(huì)需要什么？”“我能做什么？”功利、安全、求名、從眾等是目前高職學(xué)生呈現(xiàn)出的擇業(yè)心理趨勢(shì)。由于連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，全國(guó)高校畢業(yè)生急劇增加，而就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，高職院校的畢業(yè)生同樣面臨這一局面。

4.高職學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知不足

專業(yè)是指從事某種學(xué)業(yè)或職業(yè)；職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。高職學(xué)生的專業(yè)很多都是父母決定的，自己對(duì)于專業(yè)并不了解。他們習(xí)慣把是否熱門、就業(yè)情況當(dāng)成判斷專業(yè)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)和職業(yè)的模糊化也使得高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃處于混沌狀態(tài)。

（二）從學(xué)校教育層面來看

1.師資隊(duì)伍素養(yǎng)有待提高

目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要由專職輔導(dǎo)員和思政老師擔(dān)任。在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，解決專業(yè)問題時(shí)會(huì)力不從心。總體來看，授課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，視野和思維仍需開闊。

2.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機(jī)制有待完善

目前高職學(xué)生在校期間課程安排較滿，職業(yè)規(guī)劃的課時(shí)沒有保證，最終讓職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，學(xué)生交上來的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書精美卻缺乏實(shí)效性，失去了職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的真正意義[2]。

三、提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的對(duì)策

（一）全方位轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

1.提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)高職學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的成功意識(shí)。通過職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的特質(zhì)，在學(xué)習(xí)期間著力培養(yǎng)這些職業(yè)特質(zhì)，圍繞自己的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

2.調(diào)整學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理念

高職學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)積極向上的心態(tài)，只有相信自己的能力，才能樹立正確的就業(yè)觀。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，要激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能，傳授職業(yè)規(guī)劃方法，培養(yǎng)學(xué)生必要的職業(yè)技能。

3.賦予職業(yè)生涯規(guī)劃積極的心理基礎(chǔ)

高職學(xué)生應(yīng)更新就業(yè)觀念、加強(qiáng)自主教育，積極投身實(shí)踐和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)為自己的人生發(fā)展負(fù)責(zé)，找到自己的人生目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和挖掘個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、潛能，在了解專業(yè)信息和社會(huì)職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃自己的職業(yè)藍(lán)圖[3]。

4.加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解

高職院校在學(xué)生入學(xué)初期應(yīng)通過講座、參觀企業(yè)等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前景有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)的了解和定位可以有效提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)，做好入職前的準(zhǔn)備工作。

（二）全力打造學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合力

1.提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量

高職院校急需打造一支職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化教師隊(duì)伍。職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有一定的特殊性，專任老師要加強(qiáng)心理知識(shí)的培訓(xùn)，以便及時(shí)給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的心理疏導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍要重視科學(xué)研究，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.改革職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置

目前高職院校安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)數(shù)很少，有必要對(duì)高職院校的課程設(shè)置進(jìn)行改革，豐富課程體系，完善課程內(nèi)容，調(diào)整課程框架，多角度充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用[4]。

3.建立全過程職業(yè)生涯指導(dǎo)體系

高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃絕不僅僅存在于課堂，應(yīng)落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至延續(xù)到職業(yè)結(jié)束期。學(xué)生在校期間應(yīng)根據(jù)不同階段進(jìn)行不同內(nèi)容的指導(dǎo)。大一以自我認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信；大二以探索職業(yè)環(huán)境為手段，注重職業(yè)道德養(yǎng)成；大三以職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)為載體，形成規(guī)劃方案。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅適用于職業(yè)準(zhǔn)備期，而應(yīng)貫穿于職業(yè)生涯的全過程。

結(jié)語

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，廣大職業(yè)院校要將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高職教育的全過程。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，需要不斷進(jìn)行探索、總結(jié)，全方位開展工作，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。